Содержание
- 2. РАССМАТРИВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ
- 3. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
- 4. Качество образования Требования к структуре ООП ДО Требования к условиям ООП ДО Требования к результатам ООП
- 5. Ст. 2 ч.9,10 Закона «Об образовании в РФ» Под образовательной программой понимается «комплекс основных характеристик образования
- 6. Общие требования к реализации образовательных программ
- 7. ООП ДО должна максимально учитывать условия и специфику деятельности ДОО
- 8. Авторские образовательные программы дошкольного образования. Комплексные и парциальные образовательные программы дошкольного образования. Комплексные программы охватывают все
- 9. ООП должна содержать описание конкретных средств, позволяющих реализовать основные идеи ФГОС ДО Индивидуализация Вариативность Поддержка детской
- 10. Взрослые (педагоги, родители): создают предметно-пространственную среду; представляют материалы; наблюдают за поведением ребенка, фиксируют наиболее важные моменты
- 11. Доступность. Безопасность Развивающая предметно-пространственная среда
- 12. Планирование образовательной деятельности Содержание вариативно и может быть изменено воспитателем. Содержание учитывает особенности развития детей конкретной
- 13. Соответствие ООП ДО требованиям ФГОС ДО (методологии и основным положениям)
- 14. Соответствие ООП ДО требованиям ФГОС ДО (методологии и основным положениям)
- 15. Соответствие ООП ДО требованиям ФГОС ДО (методологии и основным положениям)
- 16. Соответствие выбора и применения образовательных программ для разработки собственной ООП ДО требованиям ФГОС ДО и ПООП
- 17. Соответствие выбора и применения образовательных программ для разработки собственной ООП ДО требованиям ФГОС ДО и ПООП
- 18. Соответствие выбора и применения образовательных программ для разработки собственной ООП ДО требованиям ФГОС ДО и ПООП
- 19. Соответствие выбора и применения образовательных программ для разработки собственной ООП ДО требованиям ФГОС ДО и ПООП
- 20. ?
- 21. 2. ОЦЕНИВАНИЕ. РАЗВИВАЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ. ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ В ФОРМЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
- 22. Нормативные правовые, нормативно-методические документы об оценке качества образовательной деятельности в образовательной организации Закон «Об образовании в
- 23. ФГОС ДО. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования «Требования Стандарта к результатам освоения
- 24. ФГОС ДО. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования «Целевые ориентиры дошкольного образования определяются
- 25. Профессиональный стандарт педагога (вступает в силу с 2017г.) Организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной
- 26. ФГОС ДО. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования Целевые ориентиры дошкольного образования -
- 27. Оценка индивидуального развития детей представлена в ФГОС ДО в двух формах диагностики: - Педагогическая диагностика. -
- 28. Использование результатов педагогической диагностики Педагогическая оценка индивидуального развития ребенка направлена, прежде всего, на определение наличия условий
- 29. Комментарии к разделу III п. 3.2.3 ФГОС ДО 1. Педагог имеет право по собственному выбору или
- 30. Комментарии к разделу III п. 3.2.3 ФГОС ДО 6. Психологическую диагностику индивидуального развития ребенка проводят по
- 31. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования содержит рекомендации «по развивающему оцениванию достижения целей в форме педагогической
- 32. Актуальные направления изменений в дошкольном образовании
- 33. рассматривается как:….. Индивидуализация дошкольного образования Условие, процесс и результат самореализации человека в его жизнедеятельности и жизнетворчестве
- 34. Изменяются ценностно-целевые установки современного дошкольного образования Индивидуализация образования позволяет учитывать личный вклад ребенка в процесс обучения,
- 35. Перспектива Индивидуализация образования Личный вклад ребенка Факторы индивидуализации Иные технологии в организации педагогического процесса Подготовка педагогов
- 36. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
- 37. Основные задачи оценивания Обеспечить обратную связь Оценить степень достижения намеченных целей, как и в какой мере
- 38. Оценка качества образовательной деятельности по ООП ДО в соответствии ФГОС ДО поддерживает ценности развития и позитивной
- 39. Уровни системы оценки качества ООП ДО в ДОО ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА
- 40. На уровне ДОО система оценки качества реализации ООП ДО решает задачи: повышения качества реализации ООП ДО;
- 41. В соответствии с ФГОС ДО и принципами ПООП (рамочной) оценка качества образовательной деятельности: поддерживает ценности развития
- 42. Оценка качества образовательной деятельности в ДОО Учет образовательных предпочтений и Удовлетворенность дошкольным образование со стороны семьи
- 43. – должна быть сфокусирована на оценивании психолого-педагогических и др. условий реализации ООП ДО в Организации в
- 44. игра познание труд общение знание, умение компетентность способности качества Потребности, возможности, готовность детей Интересы , инициативы
- 45. Система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений ОО предоставлено право самостоятельного выбора инструментов педагогической
- 46. Современная система образования нацелена на развитие у человека умений, обеспечивающих его готовность учиться и переучиваться в
- 47. Отказ от субъективных суждений. Направленность на развитие педагогической и родительской компетентности, способности понимать возможности и потребности
- 48. Подходы к оценке динамики развития детей, динамики их образовательных достижений Нормативы развития ребенка -дошкольника, служащие целевым
- 49. В основу нормативной карты развития положены два момента : 1) Учет интегральных показателей развития ребенка, а
- 50. Индикаторы результативности для наблюдения проявления компетентностей выступает поведение: мотивация навыки способности ценности Инструменты оценки компетентностей Л.В.
- 52. Скачать презентацию