Оқу және ынталандыру. Эмоциялық теория презентация

Содержание

Слайд 2

Адамдардың қалай оқитындықтарын түсіну Эмоциялық теория

Адамдардың қалай оқитындықтарын түсіну

Эмоциялық теория

Слайд 3

Оқу - бұл: Адамның кез келген бір оқу мүмкіндігімен өзара

Оқу - бұл:

Адамның кез келген бір оқу мүмкіндігімен өзара

әрекеттестік кезіндегі мінезін қалыптастыру үшін жинақталған бейімділік, өмірлік тәжірибе, әлеуметтік қатынастар, құндылықтар, пікірлер мен сенімдердің күрделі құрамы.
Слайд 4

Ынталандыру (немесе уәж) дегеніміз не? Ынталандыру немесе уәж - бұл

Ынталандыру (немесе уәж) дегеніміз не?

Ынталандыру немесе уәж - бұл нақты мақсаты

бар іс-әрекетке итермелеу үдерісі.
Оқушылар не үшін мақсат қояды және оны іске асырады?
Слайд 5

Маслоудің қажеттіліктер иерархиясы (5 сатылы түпнұсқалық үлгі)

Маслоудің қажеттіліктер иерархиясы (5 сатылы түпнұсқалық үлгі)

Слайд 6

Өзіндік «МЕН» Өзіндік «Мен» тұжырымдамасы - айқындау Мен кіммін? Мен

Өзіндік «МЕН»

Өзіндік «Мен» тұжырымдамасы - айқындау
Мен кіммін?
Мен қандай топқа

жатамын?
Мен олармен қаншалықты үйлесемін?
Слайд 7

Танымдық Эмоциялық Әлеуметтік Біз нені білеміз және істей аламыз Біз

Танымдық

Эмоциялық

Әлеуметтік

Біз нені білеміз және істей аламыз

Біз өзімізді оқушы рөлінде қалай

сезінеміз?

Әлеуметтік әрекеттестік арқылы оқу
Өзіндік «Мен» тұжырымдамасы төмендегілердің үйлесімінен тұрады

Слайд 8

Өзіндік «Мен» тұжырымдамасы: Негізгі себептер Өзін-өзі бағалау Өзін-өзі бақылау

Өзіндік «Мен» тұжырымдамасы: Негізгі себептер
Өзін-өзі бағалау
Өзін-өзі бақылау

Слайд 9

Өзін-өзі бағалау: Екі өлшем Құндылық өлшемі: Менi қабылдай ма және

Өзін-өзі бағалау: Екі өлшем

Құндылық өлшемі:
Менi қабылдай ма және бағалай ма?


2. Тиімділік негізіндегі өлшем
Мен нақты рөл үшін құзіретті және қабілетті болып саналамын ба?
Слайд 10

Өзіндік тиімділік туралы ақпарат көздері

Өзіндік тиімділік туралы ақпарат көздері

Слайд 11

Өзін-өзі бақылау Өзіндiк бағалауды тексеру және растау үшiн керi байланысты iздеу.

Өзін-өзі бақылау

Өзіндiк бағалауды тексеру және растау үшiн керi байланысты iздеу.

Слайд 12

Тамаша «МЕН» - Біз қайда болғымыз келсе, мақсат сол жерде.

Тамаша «МЕН»
- Біз қайда болғымыз келсе, мақсат сол жерде.


Біз қандай мақсат қоямыз?
Біз қандай мақсаттарды бағалаймыз ?
Біз қандай мақсаттармен
жұмыс істейміз?
- Кім болғымыз келетіндігімен байланысты
мақсаттар.

Жауаптың бір бөлігі:

Слайд 13

Оқушылар өздерінің қалауларына кім ықпал етеді деп ойлайды? Өзіндік тиімділік

Оқушылар өздерінің қалауларына кім ықпал етеді деп ойлайды?
Өзіндік тиімділік (мақсаттарына жете


ала ма?)
Өзіндік тиімділікке ықпал етуші заттар:
Шеберлік тәжірибесі
Алмастырушы тәжiрибе (үлгілер)
Сөзбен сендіру

Екінші бөлігі: нағыз МЕН

Слайд 14

Қазіргіден мұратқа жету қозғалысы Көп оқушыларда олардың кім екендігі мен

Қазіргіден мұратқа жету қозғалысы

Көп оқушыларда олардың кім екендігі мен кім болғысы

келетіндігінің арасында сәйкессіздік бар…
Бұл:
оқушы өзін өзгерте аламын деп ойласа;
өткен өмірі мен болашағы арасында байланыс жасай алса,
оны алға итермелеуі мүмкін.
Немесе
оқушылар өздерін өзгерте алмаймыз деп ойласа;
олар бар назарын бүгінгі күнге шоғырландырса,
оларды күйретуі мүмкін.
Слайд 15

Оқушылар неліктен өзгере аламыз немесе өзгере алмаймыз деп ойлайды? Мүмкіндікке

Оқушылар неліктен өзгере аламыз немесе өзгере алмаймыз деп ойлайды?

Мүмкіндікке сенім!
Ұлғаймалы

= Сіздің мүмкіндіктеріңіз уақыт өткен сайын өзгереді.
Мәлімдік = Сіздің мүмкіндіктеріңіз туғанда анықталады.
Мақсатқа жету мүмкіндігіне деген сенім.
Ұлғаймалы = Шеберліктің өсуі.
Мәлімдік = Көрсеткіштер.
Слайд 16

Меңгеру немесе Көрсеткіш Меңгеруге бағытталған мақсаттар (Оң) Оқушылар есепті меңгеруге

Меңгеру немесе Көрсеткіш

Меңгеруге бағытталған мақсаттар (Оң)
Оқушылар есепті меңгеруге жұмылдырылған
Сәтсіздіктер жақсартуға болатын

әлсіз жерлерді айқындайды – бұл уәжді арттырады.
Көрсеткіштерге қол жеткізуге бағытталған мақсаттар (Теріс)
Оқушылар көбінесе басқалардан артық болуға көңіл бөледі.
Оқушылар өздерінің сәтсіздіктері есеп шығарудағы қабілетсіздіктері ретінде қабылданады деп қорқады.
Слайд 17

Нелiктен бiреулер есеп шығару дағдысын меңгеруге тырысады? Бiр нәрсені шешуді

Нелiктен бiреулер есеп шығару дағдысын меңгеруге тырысады?

Бiр нәрсені шешуді

үйрену - ішкі уәж болып табылады.
Iшкi уәж: оның өзі қанағаттану сезімін беретіндіктен, бiр нәрсені жасауға ниеттену.
Не қанағаттану сезімін береді?
Қызығушылық
Құзыреттілік
Әуесқойлық
Дербестік
Слайд 18

Iшкi уәжге залал келтіретін не нәрсе? Мадақтаудың жеткіліксіз болуы Қысым

Iшкi уәжге залал келтіретін не нәрсе?

Мадақтаудың жеткіліксіз болуы
Қысым көрсету

және мерзімді шектеу
Бағалау және бақылау
Басты қағида: егер мұны жасауға сені біреу мәжбүрлесе, бұл ішкі уәж емес, СЫРТҚЫ уәжге жатады.
Слайд 19

Сыртқы уәждің жағымсыз жағы неде? Ол – СЫРТТАН итермелеу.

Сыртқы уәждің жағымсыз жағы неде?
Ол – СЫРТТАН итермелеу.

Слайд 20

Анықтау теориясы Жетістік High Ability Increased effort Сәтсіздік Тырыспаушылық Жетістік Сәттілік немесе көмек Сәтсіздік Мүмкіндіктің жоқтығы

Анықтау теориясы

Жетістік

High Ability

Increased effort

Сәтсіздік

Тырыспаушылық

Жетістік

Сәттілік немесе

көмек

Сәтсіздік

Мүмкіндіктің жоқтығы

Слайд 21

Жоғары талап Төмен талап Күшті дағдылар Әлсіз дағдылар Мазасыздық Селқостық

Жоғары талап

Төмен талап

Күшті дағдылар

Әлсіз дағдылар

Мазасыздық

Селқостық

Зерігу

Ағым

Талап ету және оқу (Чиксентмихайи)

Слайд 22

“Дарынды” болудан қанағаттанушылықтың қандай қаупі бар?

“Дарынды” болудан қанағаттанушылықтың қандай қаупі бар?

Слайд 23

Тони Фолкнер келешегі зор ойыншылардың «arte et labore» немесе «шеберлік

Тони Фолкнер келешегі зор ойыншылардың «arte et labore» немесе «шеберлік және

ауыр еңбек» деген ежелден келе жатқан ұранды елемегендіктен, өз әлеуеттерін толық пайдаланбайтындығын, талантты адамдардың ауқымды жұмыстардан қашатындығын байқаған.
Слайд 24

Проблема? Британдық футбол мәдениеті “жұлдызды футболист қалыптаспайды, жұлдыз болып туады”

Проблема?
Британдық футбол мәдениеті “жұлдызды футболист қалыптаспайды, жұлдыз болып туады” дейді.

Егер сізге «орасан дарыныңыз бар» десе, жаттығудың қаншалықты қажеті бар? Кез келген жағдайда жаттығудың нәтижесі сіздің ұлы емес, тек жақсы екендігіңізді көрсетеді.
Слайд 25

Бәрінен жаманы – өзін-өзі төмен бағалау.

Бәрінен жаманы – өзін-өзі төмен бағалау.

Слайд 26

Университеттердің 63 пайызы оқушылардың психологиялық проблемаларының артып келе жатқандығын мәлімдейді.

Университеттердің 63 пайызы оқушылардың психологиялық проблемаларының артып келе жатқандығын мәлімдейді.
(Университет қауымдастығы

және Колледж кеңесі)
Ұлыбританияда 15 және 24 жас аралығындағы өлім оқиғаларының арасында өзіне-өзі қол жұмсау жазатайым оқиғалардан кейінгі екінші орында. Өздеріне қол жұмсаған жастардың 56 пайызы жұмыссыз немесе оқуда проблемалары болған жастар.
(Самаритянин, Ұлыбритания)
Слайд 27

Оқушылардың образдары Өткен аптада сіз төмендегі оқушылардың кейбіреуімен кездестіңіз бе?

Оқушылардың образдары

Өткен аптада сіз төмендегі оқушылардың кейбіреуімен кездестіңіз бе?

Қорғанушы

Дейв
Дәрменсіз Ханна
Өте сақ Салли
Көңілі тоқ Сэм
Мазасыз Альма
Имя файла: Оқу-және-ынталандыру.-Эмоциялық-теория.pptx
Количество просмотров: 135
Количество скачиваний: 0