Профессиональная педагогика как наука. Лекция №1 презентация

Педагогика относится к антропологическим наукам
Объект педагогики –реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни
Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития

Основные категории (понятия) педагогики

Педагогическая наука возникла в XVII веке
Основоположником педагогики является великий чешский педагог Ян Амос Коменский
Основные педагогические принципы и закономерности он изложил в книге «Великая Дидактика».

Классики мировой педагогики
Сократ (469 – 399 до н.э.) - древнегреческий философ, автор эвристической беседы как метода обучения, побуждающего человека к осознанию противоречий и самопознанию
Я. А. Коменский (1592 – 1670) - чешский педагог, мыслитель-гуманист, основатель педагогики как науки, создатель классно-урочной системы обучения
Дж. Локк (1632 – 1704) - английский философ и педагог, создатель теории воспитания джентльмена
Ж. Ж. Руссо (1712 – 1778) - французский писатель и философ, создатель теории естественного и свободного воспитания
И. Г. Песталоцци (1746 – 1827) - швейцарский педагог, создатель теории развивающего элементарного начального обучения и нравственного воспитания
И. Ф. Гербарт (1776 – 1841) - немецкий философ, психолог, педагог, создатель теории воспитывающего обучения и многостороннего интереса как педагогической цели

Классики мировой педагогики
А. Дистервег (1790 – 1866) - немецкий педагог-демократ, создатель теории развивающего и воспитывающего обучения
К. Д. Ушинский (1824 – 1870/71) - русский педагог, основатель научной педагогики в России, сторонник единства национального и общечеловеческого в воспитании
П. Ф. Лесгафт (1837 – 1909) - русский педагог, создатель системы физического воспитания детей и взрослых
Дж. Дьюи (1859 – 1952) - американский философ и педагог, основатель прагматической педагогики
А. С. Макаренко (1888 – 1939) - советский педагог и писатель, создатель теории детского коллектива
В. А. Сухомлинский (1918 – 1970) - советский педагог, исследователь проблем семейного, нравственного и гражданского воспитания

Педагогические источники
Народная педагогика
Педагогический опыт
Научно-педагогическая литература
Учебная и учебно-методическая литература
Художественная и мемуарная литература
Произведения изобразительного искусства
Видео- и аудиоисточники
Педагогическая периодическая печать
и др.

Основные отрасли педагогики
Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы:
1) дидактика – теория обучения и образования;
2) теория воспитания
История педагогики изучает развитие педагогических
учений и практики с древнейших времен до наших дней
Философия образования разрабатывает методологию
(основные идеи, принципы, методы) педагогической науки
Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин
Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах
Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий

Основные отрасли педагогики
Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых)
Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы:
- семейная педагогика;
- внешкольное воспитание и образование;
- перевоспитание правонарушителей
Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы:
- дошкольная педагогика;
- школьная педагогика (педагогика начальной,
средней, высшей школ);
- андрогогика – педагогика взрослых

Межпредметные связи педагогики
Философия
Психология
Физиология
История
Генетика
Кибернетика
Социология
Экономика
Политология

Тема:
Педагогика профессионального образования как наука

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
изучает педагогические процессы, ориентированные на конкретное профессиональное образование человека.

Профессиональное образование
Профессиональное образование – направлено на непрерывное развитие личности, в процессе которого идет освоение профессиональной квалификации, а также подготовку человека к работе по профессии.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА ИЗУЧАЕТ
Инженерную
производственную
медицинскую
юридическую
др. педагогики.

КАТЕГОРИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
1.Профессиональная ориентация
Система социально-экономических,психолого-педагогических, медицинско-валеологических мероприятий направленных на оказание помощи в осознанном и самостоятельном выборе человеку.

2.Профессиональное самоопределение.
Процесс и результат выбора профессии и развития человека как субъекта будущей профессиональной деятельности.

3.Профессиональное образование.
4.Профессиональное обучение.
Процесс и результат профессионального развития личности по средствам научного, организованного профессионального обучения и воспитания.
Процесс и результат овладения обучающимися профессиональными знаниями, умениями и навыками.

5.Профессиональное воспитание.
6. Профессиональное развитие.
7. Профессиональное становление.
Процесс и результат формирования профессионально важных качеств личности.
развитие личности как субъекта профессиональной деятельности.
результат профессионального развития.

8.Профессиональная культура
Достигнутый уровень осуществления профессиональной деятельности, включающий в себя профессиональные знания, умения, навыки, личные качества, профессиональную этику и эстетику.

9.Учреждения профессионального образования
Государственные, муниципальные или частные образовательные учреждения, реализующие образовательную программу определённого уровня (начальную, среднюю, высшую.)

Профессиональное обучение включает:
Начальное профессиональное образование;
Среднее профессиональное образование;
Высшее профессиональное образование;
Послевузовское профессионально образование в том числе программы последипломной подготовки.

Программы среднего профессионального образования.
Как правило, образовательные программы среднего предпрофессионального образования (программы техникумов(училищ)) охватывается гуманитарные, социальные и естественные науки, включая экономику и математику, общие профессиональные и специальные дисциплины, а также практические занятия.

Среднее профессиональное образование в России
Среднее профессиональное образование (СПО) – это уровень профессионального образования, который направлен на подготовку специалистов-практиков и работников среднего звена для всех отраслей экономики. Обучение осуществляется на базе основного общего (после 9 класса), среднего (полного) общего (после 11 класса) или начального профессионального образования.

.
Виды средних специальных учебных заведений:
Училище.
Программа базового уровня предполагает обучение необходимым минимальным знаниям по конкретной специальности и позволяет получить выпускнику квалификацию «техник».
Срок обучения по программе базового уровня:
по очной форме на базе 11 классов составляет 2-3 года в зависимости от профиля подготовки;
по очно-заочной и заочной формам на базе 11 классов увеличивается на 1 год по сравнению с очной формой и составляет 3-4 года;
на базе 9 классов срок обучения увеличивается на 1 год по сравнению со сроком обучения на базе 11 классов.

.
Колледж.
Программа повышенного уровня дает более углубленные или расширенные знания по сравнению с базовым уровнем по конкретной специальности. Данная программа готовит специалистов среднего звена, так же как и программа базового уровня, но выпускнику по окончанию присваивается более высокая квалификация («старший техник»), либо добавляется к базовой квалификации фраза «с углубленной подготовкой».

Срок обучения по программе повышенного уровня СПО увеличивается на 10 месяцев по сравнению со сроком обучения по программе базового уровня СПО.
Среднее профессиональное образование можно получить в таких учебных заведениях как: техникум, училище, колледж. Официально они называются средние специальные учебные заведения .

.
Приемная комиссия образовательного учреждения среднего профессионального образования определяет и объявляет:
перечень специальностей, на которые образовательное учреждение среднего профессионального образования объявляет прием документов в соответствии с лицензией; при этом по каждой специальности с выделением форм обучения, уровней подготовки (базовый, углубленный) и образования, необходимого для поступления (основное общее, среднее общее) указываются следующие сведения:

количество мест для приема за счет средств федерального бюджета, бюджета субъекта Российской Федерации, местного бюджета в соответствии с утвержденными контрольными цифрами, в том числе количество мест для целевого приема;
количество мест для приема по договорам с физическими и (или) юридическими лицами с оплатой ими стоимости обучения (сверх контрольных цифр);

перечень вступительных испытаний (наименование предметов и формы проведения) и система оценок вступительных испытаний (с выделением разновидностей профессиональной образовательной программы /полный или сокращенный срок обучения/, а также для поступающих, имеющих право на зачисление в образовательное учреждение среднего профессионального образования по результатам сдачи вступительных испытаний при уменьшении количества и (или) изменении формы вступительных испытаний);
программы вступительных испытаний;
правила приема;
количество мест в общежитиях, выделяемых для иногородних студентов.

Дипломы.
При успешном завершении обучения и сдаче итоговой государственной аттестации, студенты получают соответствующий диплом. Данный диплом дает владельцу заняться профессиональной деятельностью или либо поступить в высшие учебные заведения университетского уровня.

Это уровень квалификации по специальности, полученной в вузах, формально подтвержденный дипломом об окончании вуза. Профессиональная компетентность – это интегральная характеристика личности, определяющая способность решать профессиональные проблемы и задачи.
Высшее образование.

Высшее образование в России — часть профессионального образования, имеющая целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации

.
Система высшего образования в Российской Федерации включает в себя:
федеральные государственные образовательные стандарты, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;
организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы;
организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;
объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.

К уровням профессионального образования — высшего образования с сентября 2013 года относятся:
высшее образование — бакалавриат;
высшее образование — специалитет, магистратура;
высшее образование — подготовка кадров высшей квалификации.

.
Выделяются такие программы подготовки кадров высшей квалификации как:
ординатура — система повышения квалификации врачей в медицинских вузах, институтах усовершенствования и научно-исследовательских учреждениях. Подготовка по программам ординатуры обеспечивает приобретение обучающимися необходимого для осуществления профессиональной деятельности уровня знаний, умений и навыков, а также квалификации, позволяющей занимать определенные должности медицинских работников, фармацевтических работников. К освоению программ ординатуры допускаются лица, имеющие высшее медицинское образование и (или) высшее фармацевтическое образование;

ассистентура-стажировка — подготовка творческих и педагогических работников высшей квалификации по творческо-исполнительским специальностям по очной форме обучения в вузах, реализующих основные образовательные программы высшего образования в области искусств. К освоению программ ассистентуры-стажировки допускаются лица, имеющие высшее образование в области искусств.

.
Виды образовательных организаций высшего образования:
университет — высшее учебное заведение, реализующее образовательные программы высшего образования всех уровней по широкому спектру направлений подготовки (специальностей), программы подготовки, переподготовки и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации, научных и научно-педагогических работников. Университет должен выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук и являться ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности.

.
академия — высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего образования всех ступеней, осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников высшей квалификации для определенной области научной и научно-педагогической деятельности. Академия должна выполнять фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры и являться ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности.

институт — высшее учебное заведение, реализующее образовательные программы высшего образования бакалавриата, специалитета, магистратуры (программы аспирантуры не являются обязательными для реализации). Институты, также как и другие вузы, осуществляет подготовку, переподготовку и (или) повышение квалификации работников, но уже только для определенной области профессиональной деятельности. Институт ведет фундаментальные и (или) прикладные научные исследования, но их широкий спектр не обязателен.

Очное обучение (дневное)
Данные занятия требуют участия преподавателя.
Предполагает значительный удельный вес аудиторских знаний. Его величина составляет 50 % времени , отводимого учебным планом на освоение образовательной программы.
Другое время (50%) теоретического обучение – самостоятельная работа студентов.

Заочное обучение
Данная форма обучения позволяет изучать учебный материал самостоятельно, общение с преподавателями ограничиваются сессиями и консультациями.
Аудиторные занятия составляют около 25% очного обучения.
Сессии продолжительностью по 20-25 дней в зависимости от курса обучения, организуются два раза в год.
Особую роль играют самостоятельные работы, выполнение контрольных работ, рефератов, курсовых работ и проектов.

Экстернат
Это форма обучения, предполагающая самостоятельное изучение студентами дисциплин основной образовательной программы высшего профессионального образования с последующей текущей и итоговой аттестацией.

Очно-заочное (вечернее) обучение
Представляет собой определенное сочетание очной и заочной форм обучение.