Слайд 2
![ПМПк – это совещательный орган, являющийся формой взаимодействия педагогов, психологов,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-1.jpg)
ПМПк – это совещательный орган, являющийся формой взаимодействия педагогов, психологов, логопедов,
медицинских работников и администраторов образовательного учреждения для решения задач адресной психолого-медико-педагогической помощи детям
(«Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» (19. 02. 2001г.) ).
Слайд 3
![Целью консилиума является создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-2.jpg)
Целью консилиума является создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия
жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
Слайд 4
![Психолого-медико-педагогический консилиум в образовательном учреждении выполняет диагностическую, воспитательную, реабилитирующую, консультационную функции.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-3.jpg)
Психолого-медико-педагогический консилиум в образовательном учреждении выполняет диагностическую,
воспитательную, реабилитирующую, консультационную
функции.
Слайд 5
![Задачи консилиума выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, их](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-4.jpg)
Задачи консилиума
выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, их характера и
причин, или других состояний;
комплексное обследование детей с ОВЗ, а также детей, имеющих трудности в обучении и адаптации с целью обеспечения им психолого-педагогического сопровождения в образовательном процессе;
выявление резервных возможностей ребенка, в т. ч. одаренного, разработка рекомендаций по оптимизации учебно-воспитательной работы;
составление оптимальной для развития ребенка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения;
организация здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов;
Слайд 6
![подготовка и ведение документации, отражающей динамику актуального развития ребенка, программу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-5.jpg)
подготовка и ведение документации, отражающей динамику актуального развития ребенка, программу образовательных
и воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития,;
консультирование педагогов и родителей в решении сложных или конфликтных ситуаций;
организация профессионального взаимодействия между специалистами школы и педагогическими коллективами других учреждений, в т.ч., направление ребенка, в случае необходимости, на районную, (городскую, краевую) психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК) при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации индивидуально-ориентированной программы коррекции выявленных недостатков.
Слайд 7
![Работа консилиума складывается из двух этапов: подготовительного и основного -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-6.jpg)
Работа консилиума складывается из двух этапов: подготовительного и основного
- при
подготовке консилиума специалистами проводится профессиональное обследование причин затруднений ребенка, его актуального состояния и перспектив на дальнейшее развитие;
- основное заседание консилиума предполагает обсуждение специалистами проблем ребенка и формирование согласованной картины актуальной ситуации его развития.
Слайд 8
![На заседании ПМПк предоставляются следующие документы: медицинское представление (сведения из](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-7.jpg)
На заседании ПМПк предоставляются следующие документы:
медицинское представление (сведения из истории
развития ребенка);
педагогическая характеристика ребенка;
заключения на ребенка (от каждого специалиста коррекционной службы), в которых отражена психолого-педагогическая проблема ребенка;
письменные работы по русскому языку, математике, рисунку и другие виды самостоятельной деятельности ребенка.
Слайд 9
![Педагогическое представление на ученика 1. Ф.И. ученика, дата рождения 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-8.jpg)
Педагогическое представление на ученика
1. Ф.И. ученика, дата рождения
2. Сложности в
обучении:
Учебная активность на уроке носит кратковременный характер, отвлекается, не слышит вопроса.
Пассивен на уроках, быстро устает, истощается, дает неправильные ответы.
Не включается в учебный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы.
С трудом овладевает навыками чтения, письма, счета.
Плохо запоминает даже небольшое стихотворение, правило, таблицу умножения.
Имеет ограниченный (бедный) словарный запас.
Другое –
Слайд 10
![3. Особенности в усвоении норм поведения: Очень вспыльчив, часто непослушен,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-9.jpg)
3. Особенности в усвоении норм поведения:
Очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с
учителем.
Мешает другим детям на уроках и на переменах, не слышит обращенную к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания.
Подозревается в пропаже денег, ценных предметов.
Безынициативен, замкнут, погружен в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителя. Отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружающей обстановке.
Другое –
Слайд 11
![4. Особенности социальных контактов. 4.1. Взаимоотношения с одноклассниками: Мешает другим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-10.jpg)
4. Особенности социальных контактов.
4.1. Взаимоотношения с одноклассниками:
Мешает другим детям в играх,
подсмеивается над ними.
Обижает более слабых.
Выставляет себя, паясничает, играет роль клоуна.
Часто ссорится с одноклассниками, пристает ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них.
Нелюбим другими детьми, над ним часто посмеиваются.
Дерется, кусается, царапается, использует опасные предметы в качестве орудий драки.
Замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один
Другое –
Слайд 12
![4.2. Взаимоотношения с учителями: При общении с учителем теряется, смущается.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-11.jpg)
4.2. Взаимоотношения с учителями:
При общении с учителем теряется, смущается. Плачет без
причины, при ответах говорит тихим голосом, запинается.
Избегает контакта с учителем, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным.
Проявляется негативизм по отношению к учителю, не выполняет его требований, отвечает дерзко, порой грубо.
Другое –
Слайд 13
![5. Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ребенка в школе:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-12.jpg)
5. Обстоятельства, отрицательно влияющие на процесс адаптации ребенка в школе:
Переход в
новую школу, новый класс, второй год обучения (дублирование), переезд в другой город.
Соматическая ослабленность (частые простуды, жалобы на боли в желудке и тошноту, головные боли, наличие хронических заболеваний).
Органические нарушения и физические дефекты (плохое зрение, слабый слух, недостатки в произношении отдельных звуков, плохая координация движений, слишком маленький рост, ребенок-инвалид).
Педагогическая некомпетентность родителей (безнадзорность, родители не выполняют элементарных требований по уходу за ребенком, жестокое отношение к ребенку, повышенная опека, чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей, преувеличенное представление родителей о болезненности ребенка, противоречивое воспитание ребенка членами семьи).
6. Положительные черты личности ребенка, на основе которых строится коррекционная работа с ним:
Слайд 14
![Общее заключение состоит из констатирующей и рекомендательной частей. Рекомендательная часть](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-13.jpg)
Общее заключение
состоит из констатирующей и рекомендательной частей. Рекомендательная часть составляется
председателем ПМПк в виде карты прогноз-коррекции с учетом индивидуальных способностей и возможностей ребенка.
Слайд 15
![Результатом проведенного консилиума должна стать разработка комплексной индивидуально-ориентированной программы работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-14.jpg)
Результатом проведенного консилиума
должна стать разработка комплексной индивидуально-ориентированной программы работы с
ребенком, прошедшим консилиум.
Важно во время работы консилиума добиваться полного взаимопонимания между его участниками:
- определить проблему, выступающую на первый план в данный момент;
- обязательно согласовать задачи обучения и коррекции;
- назначить сроки выполнения коррекционной программы и дату проведения следующего консилиума.
Слайд 16
![В зависимости от поставленных задач, консилиумы могут быть запланированными и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-15.jpg)
В зависимости от поставленных задач, консилиумы могут быть запланированными и внеплановыми:
1.Запланированные (проводятся 3 раза в год):
- Первичный. Целью такого консилиума является определение особенностей развития учащихся, возможных условий их обучения, необходимого психологического, логопедического, или иного сопровождения педагогического процесса.
Проводится по завершению первичных обследований у всех специалистов (психолога, логопеда, педагога и др.).
- Плановый. Проводится не реже одного раза в полугодие. Цель – оценка динамики обучения и коррекции; внесение, при необходимости, поправок и дополнений в коррекционную работу.
- Заключительный. Проводится в связи с завершением коррекционной работы. Цель – оценка статуса учащихся по итогам коррекционной работы, состояния эмоционально-волевой и поведенческой сфер, высших психических функций, а также разработка рекомендаций для специалистов (учителей, воспитателей и др.), которые будут работать с ребенком в дальнейшем.
Слайд 17
![2. Внеплановый (срочный) консилиум проводится по просьбе педагога или любого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-16.jpg)
2. Внеплановый (срочный) консилиум проводится по просьбе педагога или любого
из специалистов, работающих с учащимися, в случае необходимости:
- длительная болезнь ребенка,
- неожиданная аффективная реакция,
- возникновение иных проблем в обучении и коррекции.
Цель – выявление причин возникших проблем; оценка размеров регресса, его устойчивости, возможности преодоления; определение допустимых нагрузок; направление на психолого-медико-педагогическую комиссию (в случае необходимости).
Слайд 18
![ПМПк Плановые Внеплановые Работа по направлениям: организационная работа с администрацией;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-17.jpg)
ПМПк
Плановые
Внеплановые
Работа по направлениям:
организационная работа с администрацией;
консультационно-методическая работа с
педагогами;
планирование совместной деятельности с классными руководителями;
просветительская и консультационная работа с родителями;
коррекционно-развивающая работа с детьми;
консультирование школьников;
взаимодействие с ПМПК.
Слайд 19
![Циклограмма работы ПМПк Плановые ПМПк: 1 четверть: Утверждение плана работы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-18.jpg)
Циклограмма работы ПМПк
Плановые ПМПк:
1 четверть:
Утверждение плана работы на год.
Оценка уровня
адаптации учащихся 1-х классов к условиям обучения; 5-х классов – к условиям предметного обучения в среднем звене школы; 10 класса – к условиям обучения в старшем звене школы; выявление детей группы риска.
Обсуждение результатов обследования учащихся каждым специалистом, составление коллегиального заключения ПМПк.
Разработка образовательных маршрутов (программ ликвидации проблем в усвоении общеучебных умений и навыков, развития и отработки социального статуса учащегося) для уч-ся 1-х, 5-х, 10 классов.
Выработка рекомендаций для педагогов и родителей обучающихся.
2 четверть:
Анализ успешности обучения в 1 четверти обучающихся по программам школы VII, VIII видов, в том числе детей-инвалидов.
Разработка образовательных маршрутов (программ ликвидации проблем в усвоении общеучебных умений и навыков, развития и отработки социального статуса учащегося) для учащихся 6-8 классов, испытывающих трудности в усвоении программы обучения и в связи с проблемами младшего подросткового возраста.
3 четверть:
Анализ успешности обучения во 2 четверти обучающихся по программам школы VII, VIII видов, в том числе детей-инвалидов.
Анализ успешности обучения в 1 полугодии учащихся 9-х, 11 классов.
Разработка рекомендаций для педагогов и родителей выпускников.
4 четверть:
Анализ успешности обучения во 2 полугодии и за год обучающихся по программам школы VII, VIII видов, в том числе детей-инвалидов.
Анализ уровня адаптации первоклассников и пятиклассников к условиям обучения в школе.
Комплектование 1-х, 10-х классов на новый учебный год.
Слайд 20
![Внеплановые ПМПк Внеплановые консилиумы собираются по запросам педагогов или родителей.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-19.jpg)
Внеплановые ПМПк
Внеплановые консилиумы собираются по запросам педагогов или родителей. Поводом для
проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка.
Задачи:
решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам;
Внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы при их неэффективности.
Слайд 21
![Внеплановые ПМПк Тематика обсуждений: Прибывший ученик. Конфликтная ситуация. Побег ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-20.jpg)
Внеплановые ПМПк
Тематика обсуждений:
Прибывший ученик.
Конфликтная ситуация.
Побег ребенка из дома.
Трудности в обучении и
поведении ученика и др.
Слайд 22
![Памятка учителю Помню, что это «поздноцветущие» дети, вселяю веру в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-21.jpg)
Памятка учителю
Помню, что это «поздноцветущие» дети, вселяю веру в успех.
Стараюсь «смотреть
сквозь пальцы» на неумения детей.
Режим работы носит щадящий характер, а отношения с учениками несут положительные эмоции (замечаю ученика, жду его, готовлю каждому приятное слово, действие, понимаю, но не иду у него на поводу).
Разговариваю с детьми спокойным, уверенным голосом.
Строго соблюдаю этические нормы в отношениях с учениками и их родителями (информация и документация носит характер материалов для служебного пользования и не подлежит разглашению).
Разговор об ученике не ведется в его присутствии или в присутствии посторонних.
Стремлюсь по-доброму завершить день, благодарю детей за совместную работу, желаю здоровья и тепла им и их близким.
Слайд 23
![Документация ПМПк журнал записи детей на ПМПк с регистрацией заключений;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-22.jpg)
Документация ПМПк
журнал записи детей на ПМПк с регистрацией заключений;
карта (папка) развития
обучающегося, воспитанника;
списки классов, групп детей, находящихся под динамическим наблюдением специалистов ПМПк;
график плановых консилиумов;
нормативные документы Министерств образования, здравоохранения, комитета общего образования администрации Хабаровского края по направлению деятельности.
Слайд 24
![Лист контроля динамики развития Ф.И.О., дата рождения ребенка _____________________________________________ Адрес](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/248724/slide-23.jpg)
Лист контроля динамики развития
Ф.И.О., дата рождения ребенка _____________________________________________
Адрес и телефон для
связи с родителями (законными представителями) ребенка
_________________________________________________________________________