Разработка и реализация адаптированной основной образовательной программы в условиях специального и инклюзивного образования презентация
Содержание
- 2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 Статья 79. Организация
- 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19» декабря 2014
- 4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19» декабря 2014
- 5. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от «19» декабря 2014 г.
- 6. Адаптированная основная образовательная программа
- 7. Направления деятельности ПМПк образовательной организации по разработке образовательного маршрута ребёнка с ОВЗ выявление и анализ особенностей
- 8. «О введении ФГОС ОВЗ». Методические рекомендации Минобрнауки № ВК-452/07 от 11.03.2016 Приложение 1. Примерное положение о
- 9. АООП Вариант 5.1. образование, полностью соответствует по итоговым достижениям образованию сверстников с нормальным речевым развитием; те
- 10. Организация образовательной деятельности по АООП 5.1. Вариант 5.1.: обучение по индивидуальному учебному плану в классе, где
- 11. АООП Вариант 5.2. обучающийся с ТНР получает образование, соответствующее по конечным достижениям с образованием сверстников, не
- 12. Особые образовательные потребности обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и
- 13. Структура и содержание АООП Структурно АООП состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса
- 14. Целевой раздел АООП Включает: пояснительную записку, планируемые результаты освоения АООП и систему оценки достижения планируемых результатов.
- 15. Пояснительная записка Должна раскрывать: цели реализации АООП, конкретизированные в соответствии с требованиями соответствующего Стандарта к результатам
- 16. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП Стандарты устанавливают требования: к личностным результатам освоения АООП (являются ведущими для
- 17. Планируемые результаты (5.1.) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися с ТНР АООП НОО соответствуют ФГОС
- 18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП с ориентиром
- 19. Особенностями системы оценки достижений планируемых результатов реализация системно-деятельностного подхода к оценке освоения содержания учебных предметов, коррекционных
- 20. Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения АООП Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе
- 21. Оценка достижения обучающимися с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы Предмет оценки – достижение уровня
- 22. Содержательный раздел АООП Включает в себя: Программу формирования универсальных (для 1 и 2 вариантов) учебных действий,
- 23. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ Должна содержать: описание ценностных ориентиров содержания образования,
- 24. Программы отдельных учебных предметов (варианты 5.1. и 5.2.), коррекционных курсов (вариант 5.2.) Разрабатываются с учетом особых
- 25. Основные элементы рабочей программы учебного предмета (Письмо Рособрнадзора от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных
- 26. Программа духовно-нравственного развития (или нравственного развития) обучающихся с ОВЗ Должна включать: цель, задачи, основные направления работы,
- 27. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
- 28. Программа коррекционной работы (5.1.) Направления коррекционной работы: коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения; коррекция нарушений
- 29. Программа коррекционной работы (5.2.) Способствует реализации коррекционно-развивающей области через: коррекционные курсы, что позволяет обучающимся с ОВЗ
- 30. Структура программы коррекционной работы цель, задачи, основные направления коррекционной работы (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское), программы коррекционных
- 31. Программа внеурочной деятельности Время, отводимое на внеурочную деятельность: по 1 варианту АООП за 4 года обучения
- 32. Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает часы на
- 33. Проект ФЗ «О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в РФ» в части регулирования вопросов обучения
- 34. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности Должны содержать: 1) результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса
- 35. Организационный раздел АООП учебный план систему специальных условий реализации АООП
- 36. Учебный план включает: 1. пояснительную записку (в пояснительной записке к учебному плану обязательно нужно указать формы
- 37. Календарный учебный график Определяет чередование учебной деятельности (урочной, внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для
- 38. Кадровое обеспечение Пункт 32 Приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 "Об утверждении
- 39. Кадровое обеспечение При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия для лечебно-восстановительной работы, организации
- 40. Финансовое обеспечение Определяется: специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими); расходами на оплату труда работников, реализующих АООП
- 41. Материально-техническое обеспечение Специфика требований к: организации пространства, в котором обучается учащийся с ТНР; организации временного режима
- 42. Области ОБРАЗОВАНИЯ: АКАДЕМИЧЕСКИЙ КОМПОНЕНТ И КОМПОНЕНТ ЖИЗНЕННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ: Язык – речевая практика Математика – практика применения
- 43. Компонент «жизненной компетенции» рассматривается в структуре каждой образовательной области как овладение знаниями, умениями и навыками, уже
- 44. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая
- 45. Специальная работа по формированию «жизненной компетенции» Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
- 46. Требования к содержанию основных образовательных программ Компоненты жизненной компетенции и академических знаний отражены в: учебных программах
- 47. Четыре варианта специального стандарта образования детей с ОВЗ Каждый вариант должен характеризоваться по основным параметрам: результатам
- 48. Требования к образовательным результатам Результаты освоения основной образовательной программы предлагается оценивать по завершению каждой из ступеней
- 49. СФГОС: вариант I Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню с образованием его здоровых сверстников, находясь
- 50. СФГОС: вариант II Ребенок получает цензовое образование, находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития, в
- 51. Соотношение академического компонента и компонента жизненной компетенции в вариантах стандартах Академический компонент Компонент жизненной компетенции
- 52. Ресурсное обеспечение Правовое обеспечение процесса выбора семьей ребенка с ОВЗ варианта специального федерального стандарта образования, его
- 54. Скачать презентацию