Содержание
- 2. ФГОС Обязательный компонент метапредметных результатов освоения основной образовательной программы – – овладение навыками смыслового чтения текстов
- 3. «Национальная программа поддержки и развития чтения 2007-2020 г. г» «Концепция преподавания русского языка и литературы в
- 4. «Современная ситуация … характеризуется как системный кризис читательской культуры…» «Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением,
- 5. ПО ДАННЫМ ВСЕРОССИЙСКОГО ЦЕНТРА ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ
- 6. ПО ДАННЫМ ВСЕРОССИЙСКОГО ЦЕНТРА ИЗУЧЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО МНЕНИЯ
- 7. Доля систематически читающей молодежи сократилась в нашей стране с 48% в 1991 году до 18% в
- 8. Многослойность чтения: Семейное Учебное Профессиональное Развлекательное Экзистенциальное Читатель проживает тысячу жизней, прежде чем умрет. Человек, который
- 9. Причины «нечтения» и последствия Книгу заменил интернет и компьютер Темп жизни: занятость на работе, нехватка времени
- 10. Перегруженность внимания «...мозг каменного века живет в веке информации» (Торкель Клинберг) Чем задач больше, тем человек
- 12. «Несмотря на все новейшие открытия, новые виды сохранения информации, не будем спешить расставаться с книгой. Книга
- 13. Современные школьники – дети цифровой эры большую часть своей жизни проводят в Сети, создали непрерывную функционирующую
- 14. С (смыслы бытия) С*(понимание) S(автор ) S*(читатель) В(текст) Чтение:
- 15. «Траектория развития общества от индустриального к информационному , а затем к обществу знаний и творчества невозможна
- 16. С (культура предшествующих поколений) С*(понимание) S(автор ) S*(читатель) В(текст) Чтение: овладевать культурой предшествующих поколений и передавать
- 17. «Образование: образ культуры»(В.Ф.Сидоренко) На «вдохе» чтение «втягивает в себя культуру», обретая тем самым содержание и предмет
- 18. Для определения читательской компетентности важно понимание культуры как «совокупности ценностей, норм, идеалов, характерных для социальной общности
- 19. «Дух (и свой, и чужой) не может быть дан как вещь, а только в знаковом выражении,
- 21. С (смыслы бытия) С*(смыслопорождение) S(автор кодирует ) S*(читатель де-кодирует ) В (текст как знак) Интерсубъективная коммуникация
- 23. Те, кто смотрит телевизор более трёх часов в день Воображение и зрительно-моторное развитие
- 25. Д. Дидро: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать»
- 26. Чтение требует интеллектуального напряжения и сосредоточенности; способности длительно удерживать информацию (от начала до конца книги), работы
- 27. Функциональная грамотность – это способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с
- 28. Определите проблему и причину её возникновения Вертит очками так и сяк: То к темю их прижмет,
- 29. Определите проблему и причину её возникновения Вы пытаетесь загрузить программу «Скайп». У вас не получается. Вы
- 30. Определите проблему и причину её возникновения Утром вы бегло прочитали название лекарства на упаковке и приняли
- 31. Какие формы функциональной грамотности существуют? 1. Общая грамотность. 2. Компьютерная грамотность. 3. Информационная грамотность. 4. Коммуникативная
- 32. Чтение и функциональная грамотность Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) включает грамотность в 12 показателей, определяющих здоровье нации.
- 33. Читательская компетентность основывается на развитии мыслительных действий, механизмов чтения, коммуникативных умений и личностных качеств ученика
- 34. Изменение образовательной парадигмы «Знаниевая»: Текст воспринимается как вместилище неизменного смысла, как источник информации, которую надо «распаковать»,
- 35. – это восприятие графически оформленной текстовой информации и ее переработка в личностно-смысловые установки в соответствии с
- 36. Чтение смысловое чтение: Если «могу читать» переходит в «хочу читать», тогда возможность читать переходит в побуждение
- 37. Читательская грамотность и читательская активность
- 38. Читательская грамотность (исследование PISA) способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься
- 39. Смысловое чтение PIRLS - Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс) PIRLS:
- 40. ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ В настоящее время читательская грамотность в PIRLS определяется как способность понимать и использовать письменную
- 41. Обучение чтению Чтение для обучения Чтение для решения собственных задач PIRLS PISA готовность к переходу
- 42. Результаты учащихся 4-го класса (PIRLS) Чтение Математика Естествознание Среднее значение шкалы PIRLS и TIMSS – 500
- 43. «По каким из следующих причин ты читаешь? Насколько ты согласен или не согласен со следующими высказываниями?
- 44. Основания для успеха: мотивированные родители
- 45. Результаты 15-летних учащихся по читательской грамотности Лидирующие страны и территории: Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур, Япония,
- 46. Резкое снижение уровня читательской грамотности при переходе из начальной в основную школу (PIRLS-2006 – PISA-2012)
- 47. Сравнение результатов двух исследований читательской грамотности российских учащихся (PIRLS и PISA)
- 48. По данным «Мониторинга»: Количество людей, не прочитавших за последние три месяца ни одной книги составляет 45%
- 49. Результаты международных исследований качества чтения и понимания текста (PIRLS) и читательской грамотности (PISA) http://www.centeroko.ru/
- 50. Достигнутые уровни читательской грамотности (PISA): о чем они говорят? II III IV V 407 480 553
- 51. Основные потери (по данному инструменту) в умениях: интегрировать и интерпретировать сообщения текста размышлять о сообщениях текста
- 52. Где и почему теряем школьника как читателя?
- 53. Акцент на 5 класс! Потенциал начальной школы Переход на более «взрослую» ступень Новые учителя Еще есть
- 55. Поиск, извлечение и преобразование информации Критическое восприятие и оценка информации Интерпретация Читательские умения, определяющие читательскую грамотность.
- 56. Группа результатов Познавательные УУД Направленность результатов СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ Перечень детализированных результатов -умение находить в тексте требуемую
- 57. 3) После чтения текста – рефлексивное чтение. Результат: понимание авторского смысла текста. 2) Во время чтения
- 58. Факторы «внимания» к чтению Выход на первое место каналов письменной коммуникации Компьютеризация, переход на электронный носитель
- 59. Термин универсальные учебные действия (УУД) В широком значении - это умение учиться, т.е. способность субъекта к
- 60. Точка отсчета Встраивание программы к образовательную деятельность ОУ происходит за счет объединений всего педагогического коллектива школы
- 61. Условие реализации программы Каждый учитель – учитель «чтения» Объединение учителей, работающих в одной параллели Обязательная текстовая
- 62. Содержание программы Программа может состоять из нескольких блоков/модулей, инвариантных и вариативных Диагностический блок Инструментальный блок «Стратегии
- 63. Планируемы результаты и достижения Личностные: Сформировнность ценностного отношения к чтению Совершенствование читательских навыков Развитие эстетического вкуса
- 64. Планируемы результаты и достижения Метапредметные: умение эффективно использовать различные стратегии работы с текстом Обращаться к различным
- 65. Планируемые результаты и достижения Предметные Уровень усвоения учебного содержания, достаточный для продолжения обучения в этой области
- 66. Сегодня в основе грамотности лежит читательская деятельность, от умений и навыков чтения зависит, насколько успешно человек
- 67. Чтение в новых ФГОСах Формирование homo legens, чтение для образования, чтение как работа с информацией new!
- 68. Эти добрые люди и не подозревают, каких трудов и времени стоит научиться читать. Я сам на
- 70. Скачать презентацию