Социально-педагогическое сопровождение процесса формирования компетентности студентов в системе университетского образования презентация

Объект исследования: система профессиональной подготовки студентов.
Предмет исследования: сопровождение процесса формирования проектной компетентности студентов в вузе

Цель исследования:
научно-практическая разработка
и апробация системы социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в университете

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Определить научно-педагогические предпосылки, теоретические и методологические основы исследования проблемы социально-педагогического сопровождения формирования проектной компетентности студентов.
Раскрыть сущность, структуру и содержание социально-педагогического сопровождения формирования проектной компетентности студентов.
Разработать структурно-содержательную модель социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в системе университетского образования.
Подготовить методику диагностирования и формирования проектной компетентности студентов в условиях социально-педагогического сопровождения.
Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по апробации структурно-содержательной модели социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в условиях университетского образования.

1 Задача.
Определить научно-педагогические предпосылки, теоретические и методологические основы исследования проблемы социально-педагогического сопровождения формирования проектной компетентности студентов
Первый результат
определены научно-педагогические предпосылки, теоретические и методологические основы исследования проблемы социально-педагогического сопровождения формирования проектной компетентности студентов

Существующее понимание понятий «сопровождение», «социально-педагогическая деятельность»;.
Исследование процессов близких по своему содержанию к исследуемому процессу социально-педагогического сопровождения.
Теория проектного обучения и проектной деятельности.
Переход казахстанской образовательной и исследовательской практики на основы конструктивизма.
…
исторические
социальные
научно-практические
практические
Философские:
диалектический материализм;
прагматизм;
эксистенциализм
Общенаучные:
системный подход;
синергетический подход
Конкретно-научные:
средовой подход;
конструктивист-ский подход
Технологические:
теоретические и эмпирические педагогические методы,
математические, статистические методы
Результат 1

2 Задача
Раскрыть сущность, структуру и содержание социально-педагогического сопровождения формирования проектной компетентности студентов
Социально-педагогическое сопровождение формирования проектной компетентности студентов - это процесс взаимодействия педагогов со студентом или группой студентов
с целью определения траектории и последующего развития проектной компетентности в специально созданных для этого условиях
Результат 2

3 Задача.
Разработать структурно-содержательную модель социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в системе университетского образования
Результат 3
разработана структурно-содержательная модель социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в системе университетского образования

СТРУКТУРНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4 Задача.
Подготовить методику диагностирования и формирования проектной компетентности студентов
в условиях социально-педагогического сопровождения.
Результат 4
Подготовлена и описана методика диагностирования и формирования проектной компетентности студентов в условиях социально-педагогического сопровождения
Подготовлена и описана методика формирования проектной компетентности студентов в условиях социально-педагогического сопровождения. Она включает в себя модернизацию элективного курса «Проектирование социально-педагогической работы» и курса «Организация и управление проектной деятельностью студентов», работу через студенческие научные сообщества, студенческую групповую и индивидуальную проектную работу с использованием проблемно-ориентированного проектного метода, тренингов, методов критического мышления.

Оценка формирования проектной компетентности через оценку составляющих ее мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностно-личностного компонентов: мотивации, ценностных ориентаций, знаний, компетенций, личного проектного опыта
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
методика диагностики мотивации к успеху Т. Элерса;
методика избегания неудач Т. Элерса;
методика диагностики степени готовности к риску Шуберта;
тест на оценку знаний о проектной деятельности;
методика Т.И. Ильина «Изучение мотивации в вузе»;
опросник С. Уиддета и С. Холлифорд по определению уровня компетенций;
тест «Смысло-жизненные ориентации» в адаптации Д.А. Леонтьева.

5 задача.
Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по апробации структурно-содержательной модели социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в условиях университетского образования.

РЕЗУЛЬТАТ 5
Опытно-экспериментальная работа по апробации структурно-содержательной модели социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов в условиях университетского образования на базе КазНУ им. аль-Фараби
подтвердила научную состоятельность разработанной модели социально-педагогического сопровождения процесса формирования проектной компетентности студентов,
по всем показателям студенты экспериментальных групп показали достоверно значимое опережение темпов динамки процесса формирования проектной компетентности в сравнении со студентами контрольных групп.
в экспериментальной выборке, где реализовывалась модель, возрастание проектной компетентности отмечается в 0,63 раза больше, чем в контрольной выборке.

ДИНАМИКА
ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМЫ
развитие специализированной системы информационного сопровождения проектной деятельности студентов на университетском и национальном уровне;
совершенствование организационно-методической поддержки проектно-ориентированного образовательного процесса;
разработка персонифицированных программ наращивания проектной компетентности студентов в университетской среде в формах тьюторской практики проектирования индивидуальных образовательных траекторий и маршрутов;
развитие системы и технологии повышения квалификации специалистов университетов, вовлеченных в социально-педагогическое сопровождение процесса формирования проектной компетентности студентов (преподавателей, кураторов, тьюторов, менеджеров)
и др.