Содержание
- 2. В истории человечества обучение (как и воспитание) возникло в связи с потребностью сохранить и передать имеющийся
- 3. Дидактика – это наука, отрасль современной педагогики, которая изучает теорию обучения и образования. В ней содержится
- 4. Для обучения приоритетным является формирование системы знаний, умений, способов познавательной и практической деятельности. Воспитание и обучение
- 5. Обучение представляет собой специально организованную взаимосвязанную деятельность тех, кто обучает (преподавание), и тех, кого обучают (учение).
- 6. Что же такое учебная деятельность? Анализ учебной деятельности, проведенный Д. Б. Элькониным, В. В. Давыдовым, показал,
- 7. В старшем дошкольном возрасте у ребенка формируются такие элементы учебной деятельности: - умения определять цель предстоящей
- 8. Внешне деятельность детей на занятии может быть похожей, но внутренне, психологически, она весьма разная. Часто она
- 9. Принципы обучения Принцип воспитывающего обучения. В этом принципе проявляется одна из закономерностей процесса обучения, а именно:
- 10. Принципа научности состоит в том, чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Принцип наглядности. Я.
- 11. Принцип систематичности и последовательности предполагает, что усвоение учебного материала идет в определенном порядке, системе. Это требует
- 12. МОДЕЛИ ОБУЧЕНИЯ Обучение представляет собой взаимодействие двух сторон - обучающего и обучаемых.
- 14. Ребёнок как субъект деятельности.
- 15. Принципы 2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится
- 16. Проявления ребёнка как субъекта деятельности. Связаны с: Самостоятельностью при выборе содержания деятельности и средств её реализации.
- 18. В педагогике понятие «субъект деятельности» определяется на основе философских и психологических характеристик субъекта, ведущее место среди
- 20. Компетентность - новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и
- 21. Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить дошкольника фиксированным набором знаний, Сформировать у него умение
- 22. Стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через деятельность , предусматривающую
- 23. Задачи педагога
- 24. В дидактике сложились разные типы обучения: прямое, проблемное, опосредованное. Прямое обучение предполагает, что воспитатель определяет дидактическую
- 25. Проблемное обучение заключается в том, что детям не сообщают готовые знания, не предлагают способы деятельности. Создается
- 26. Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности детей, состоящей в
- 27. Сущность опосредованного обучения в том, что педагог изучает уровень обученности, воспитанности детей, знает их интересы; наблюдает
- 28. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ Обучение осуществляется различными методами. В переводе с греческого языка «метод» означает
- 29. К группе наглядных методов обучения относятся Наблюдение Демонстрация наглядных пособий (предметы, картины, диафильмы, слайды, видеозаписи, компьютерные
- 30. Длительные наблюдения дают возможность знакомить детей с процессом развития, с изменением состояния того или иного объекта,
- 31. Сравнительные наблюдения представляют особую ценность для развития мыслительной деятельности детей. Детям среднего дошкольного возраста предлагают для
- 32. В дошкольной педагогике разработаны дидактические требования к наблюдению как методу обучения (Е. А.Флерина, Е. И. Радина,
- 33. Требования к педагогу Наблюдение следует сопровождать точным конкретным словом: называть предметы, их признаки, действия. Давать пояснения.
- 34. Демонстрация (рассматривание) картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств - важный метод обучения дошкольников,
- 35. Роль педагога Организует процесс детского восприятия. Организация заключается в том, что взрослый в строгой последовательности выделяет
- 36. В обучении детей используются наглядные приемы обучения: показ способов действий. показ образца. Эти приемы основаны в
- 37. Показ образца используется в обучении изобразительной деятельности, труду, особенно ручному, художественному. В зависимости от уровня знаний
- 38. Практические методы обучения - это такие методы с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению
- 39. Ведущими практическими методами обучения являются упражнение опыты Экспериментирование моделирование. Упражнение - многократное повторение ребенком умственных или
- 40. В обучении дошкольников применяются упражнения разного типа. В одних случаях дети выполняют упражнения, подражая педагогу (подражательные
- 41. Дидактические правила проведения упражнений ставить перед детьми учебную задачу, говорить, что им предстоит делать (будем учиться
- 42. Опыты и экспериментирование. Элементарные опыты и эксперименты, которые используются в дошкольном обучении, направлены на то, чтобы
- 43. Моделирование - наглядно-практический метод обучения. Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта (план комнаты,
- 44. Виды моделей. Прежде всего предметные, в которых воспроизводятся конструктивные особенности, пропорции, взаимосвязь частей каких-либо объектов. Это
- 45. Игровые методы Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей
- 46. Игровые методы и приемы достаточно разнообразны. Дидактическая игра. Ей присущи две функции в процессе обучения Первая
- 47. В качестве игрового метода используется воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым
- 48. Словесные методы Позволяют в кратчайший срок передавать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути
- 49. Рассказ педагога - важнейший словесный метод Он позволяет в доступной для детей форме излагать учебный материал.
- 50. Беседа Применяется в тех случаях, когда у детей имеются некоторый опыт и знания о предметах и
- 51. По содержанию различаются два вида бесед: Этические Познавательные. Этические беседы проводятся только с детьми старшего дошкольного
- 52. По дидактическим целям выделяют беседы вводные обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы - подготовить детей к предстоящей
- 53. В процессе обучения используются словесные приемы: вопросы к детям, указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка. В обучении
- 54. Формы организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении
- 55. Что такое форма организации? Форма – это наружный вид, внешнее очертание, определённый установленный порядок. Форма организации
- 56. Отличие Термин "метод" происходит от греческого слова "methodos", что означает путь, способ продвижения к истине, к
- 57. Формы организации педагогического процесса могут быть классифицированы в соответствии ФГОС: На организованную образовательную деятельность, осуществляемую в
- 58. Традиционно выделяются следующие формы организации обучения: Индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от
- 59. Ян Амос Коменский в педагогическом труде «Великая дидактика» действительно охарактеризовал классно-урочную систему как «универсальное искусство обучения
- 60. в занятии в ДОУ, можно выделить следующие признаки: по длительности: 2 – 3 занятия в день
- 61. Структура классического занятия
- 62. Особым видом занятий являются экскурсии.
- 63. В качестве основной единицы педагогического процесса детского сада выступает- образовательная ситуация. Это такая форма совместной деятельности
- 64. Образовательные ситуации могут быть направлены на решение одного вида задач, но преимущественно образовательные ситуации носят комплексный
- 65. Структура носит комплексный характер, реализуется в разных видах деятельности.
- 66. Использование образовательных ситуаций
- 67. Роль воспитателя. В каждой образовательной ситуации перед детьми стоит проблема, требующая решения. Направляет детей. Помогает приобрести
- 68. Организованная образовательная деятельность осуществляется путём сочетания различных видов деятельности.
- 71. Особенности образовательной деятельности в режимные моменты. В образовательной деятельности в ходе режимных моментов может быть организовано
- 75. Особенности организации самостоятельной деятельности. Самостоятельная деятельность оставляет право выбора за ребёнком её содержания, времени, партнёров. Направляемая
- 76. Роль педагога. Организация предметно –развивающего пространства. Стимулирующего проявления детьми активности и самостоятельности, творчества, развития детских интересов.
- 77. Взаимодействие с семьями воспитанников. Основные формы совместной деятельности: Подготовка и проведение совместных праздников и досугов. (в
- 78. Системно-деятельностный подход — основа стандартов Б. Шоу « Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность»
- 79. Каким же видится человек грядущего столетия?
- 80. Что необходимо современному дошкольнику?
- 81. Принципы ФГОС 2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
- 82. Сегодня социальный заказ общества на образование коренным образом отличается от предыдущего. Основные задачи образования сегодня –
- 83. Обратимся к последней, самой главной фразе мудрости «…я делаю – я усваиваю». В системно-деятельностном подходе категория
- 84. Деятельностный подход – это Субьектно – ориетированная организация и управление педагогом деятельностью ребёнка при решении им
- 85. Деятельностный подход в образовании- это совсем не совокупность образовательных технологий или методических приемов. Это своего рода
- 86. Чему должен научиться ребенок? Обратимся к старой притче о том, как пришел мудрец к бедным и
- 87. Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не
- 88. Принцип деятельности Заключается в том, что ребёнок , получая знания не в готовом виде, а добывая
- 89. принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены Учитывает характер и законы смены типов ведущей
- 90. Педагогические технологии.
- 91. Педагогические технологии это – Сочетание определённых методов и приёмов. Инструментарий ( система указаний, которые должны обеспечить
- 92. каждая технология должна обладать рядом характеристик. Коцептуальность.( В основе каждой технологии лежит научная концепция ) Системность
- 93. Условия реализации Понимание педагогом идеологии технологии. Учёт личных качеств педагога при подборе технологии. Реализация технологии целиком.
- 94. Чем различаются понятия « Программа», « методика» и « Технология»
- 95. Программа - документ, содержащий перечень целей и задач, которые необходимо решить, а так же содержание знаний,
- 96. Здоровье сберегающие технологии. Они включают все аспекты воздействия педагога на здоровье ребёнка на разных уровнях –
- 97. Физкультурно – оздоровительные –направлены на развитие физических качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников. Различные
- 98. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры
- 99. Технологии личностно – ориентированного взаимодействия педагога с детьми. Личность ребёнка –приоритетный субъект как цель, а не
- 100. Формирование положительной Я-концепции личности. Я-концепция – это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе,
- 101. Личностный подход включает как одну из важнейших задач формирование у ребёнка положительной Я-концепции. Для этого в
- 102. Игровые технологии Игровая деятельность на ряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности
- 103. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме
- 104. Технологии исследовательской деятельности Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности
- 105. Проектный метод – способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с
- 106. Методические проблемы создания проблемных ситуаций: - воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим найти
- 107. Информационно-коммуникативные технологии ( по преобладающему методу) Это – развитие информационной компетентности дошкольника. Информационно –обучающие программы для
- 109. Скачать презентацию