Теории построения образовательного процесса презентация

План лекции:
Основные понятия образовательного процесса;
Основные направления образовательного процесса;
Основные методологические подходы гуманной педагогики;
Авторские педагогические теории гуманистической педагогики;
Взаимосвязь положений гуманной педагогики и всестороннего воспитания личности ребенка
Контрольный опрос:
(5 вопросов, критерии оценки – баллы)

Основные понятия образовательного процесса
Педагогическая теория.
Педагогический принцип.
Педагогическая закономерность.
Образовательный процесс.

Современные педагогические теории воспитания
К концу 30-х гг ХХв. сложились 3 основных педагогических теории:
Первая теория (А. Гезелл, 3. Фрейд, Ж. Пиаже и др) не признает развивающего обучения. В данной теории главное это спонтанность развития, независимость от взрослого и его роли.
Вторая теория (Т.С. Костюк, Н.А. Менчинская и др.) признает взаимосвязь развития и обучения. Развитие и обучение тождественно друг другу.
Третья теория (Л.С. Выготский) полагает, что развитие ребенка опосредованно его обучением и воспитанием. «Зона ближайшего развития».
К концу 80-х гг. ХХ в. сложилась педагогическая теория развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Педагогические принципы
Научности и доступности (Я.А.Коменский) ;
Наглядности («золотое правило» Я.А.Коменский);
Систематичности и последовательности (Я.А.Коменский);
Осознания процесса обучения (И. Я. Лернер)
Принцип развивающего обучения (Л.С. Выготский).

Основные направления образовательного процесса: авторитарное и гуманистическое.
Авторитарное: син. - "авторитарная педагогика", "теория послушания", "аскетичная педагогика", "педагогика внушения".
педагог осуществляет такую систему воздействий на ребенка и взаимоотношений с ним, при которой он полностью подчиняется воле и авторитету воспитателя. Подчинение носит в этих условиях не осознанный, а, как правило, бессознательно-подражательный характер, что ведет к слепому подчинению ребенка педагогу.

Гуманистическое: для гуманной педагогики права и свободы ребенка, его свободное и творческое развитие и саморазвитие являются приоритетными. Этот подход в воспитании ориентирован на то, что система взаимоотношений на уровне «воспитатель-воспитанник» базируется на взаимном уважении, справедливости и любви.
Основные направления образовательного процесса: авторитарное и гуманистическое.

Три направления в развитии гуманистического подхода к воспитанию и обучению детей: абстрактный, практический и универсальный гуманизм.
Абстрактный гуманизм (Н. А. Добролюбов, Н. И. Пирогов, Д. И. Писарев, и др.): признавал права ребенка наравне со взрослыми, провозглашал уважение его личности, но не обеспечивал декларируемые положения технологически.
Абстрактные гуманисты первыми в середине 50-х гг. привлекли внимание общественности к проблеме взаимоотношений учителей и учащихся, утверждали невозможность построения этих отношений на авторитарных началах, губительных как для учителя, так и для учащихся

Практические гуманисты признавали права ребенка, самоценность его личности, считались с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
Для практического гуманизма характерна ориентация на совершенствование традиционной системы обучения и воспитания. При этом изменение отношений между учителем и учеником выступает как средство для достижения определенных целей. Данное направление не предполагало создания инновационных систем обучения. Это стало отличительной чертой универсального гуманизма.
Три направления в развитии гуманистического подхода к воспитанию и обучению детей: абстрактный, практический и универсальный гуманизм.

Универсальные гуманисты (Л. Н. Толстой, К. Н. Вентцель, С. Т, Шацкий и др.) признавали самоценность Личности каждого ребенка, его индивидуальную исключительность, присущее каждому ребенку творческое начало, что предполагало ориентацию не столько на свободу выбора, сколько на свободу творчества в образовательном процессе.
Они отрицали существование целей, методов и средств обучения ребенка, не учитывающих его индивидуальных особенностей, его интересов, устремлений. Роль взрослого человека видели в содействии ребенку в развитии индивидуальности личности, становлении его уникальности. Данное направление предполагает развитие творческих сил как педагога, так и ученика, базируется на высоком уровне профессиональной квалификации педагога.
Три направления в развитии гуманистического подхода к воспитанию и обучению детей: абстрактный, практический и универсальный гуманизм.

«Педагогика сотрудничества» 70-80 гг. ХХ в. (Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков, Е.Н.Ильин, В.Ф.Шаталов и др.)
Ее идеи и опыт содействовали возвышению личности ученика в педагогическом процессе, превращению школьника в равноправный с педагогом субъект этого процесса, использованию в нем таких приемов и методов, которые способствовали бы развитию творческих начал в учебной деятельности учащихся, укреплению в них чувства чести и достоинства.
Все это ознаменовало к концу 80-х - началу 90-х годов постепенную смену ценностных ориентации в педагогической теории и практике с господствующей общественной на личностную ориентацию.

Принципы гуманистической педагогики
развивающее образование (не ограничивается учебными целями конкретного предмета;
личностно-ориентированный подход к организации педагогического процесса;
установка субъектно-субъектных отношений;
диалогичность как принцип педагогического взаимодействия;
воспитание в ситуации успеха.

Авторские теории гуманистической педагогики
Концепция педагогики свободы личности и педагогической поддержки О.С. Газмана;
Концепция формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского;
Концепция воспитание ребёнка как человека культуры Е. В. Бондаревской;
Концепция педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили.

Основные методологические подходы гуманной педагогики
Культурологический подход –совокупность теоретических идей, исходящая из понимания образования как культуросообразной образовательной среды, включающей в себя лучшие качества человечества, способы деятельности, материальные и духовные ценности культуры, в которой проявляется индивидуальность личности ребенка, способного сохранить и воссоздать общечеловеческую культуру.

Аксиологический подход – совокупность теоретических идей, в основе которых лежит ориентация на систему социально-педагогических ценностей, ядром которой является понимание и утверждение ценности человеческой жизни, свободной созидательной деятельности и гуманного общения.
Основные методологические подходы гуманной педагогики

Личностно ориентированный подход – совокупность положений, исходящая из признания ценности личности человека и необходимости создания условий для выявления возможностей ее самореализация и самосовершенствования.
Основные методологические подходы гуманной педагогики

Деятельностный подход к воспитанию – совокупность теоретических положений, исходящая из признания деятельности ведущим фактором воспитания и обучения.
Основные методологические подходы гуманной педагогики

Взаимосвязь положений гуманной педагогики и всестороннего воспитания личности ребенка
В соответствии с положениями гуманной педагогики формулируется цель всестороннего воспитания личности ребенка, реализация которой предполагает: умственное воспитание, нравственное, физическое, эстетическое, трудовое, экологическое и др.

Умственное воспитание - это
целенаправленное воздействие взрослого на развитие познавательной деятельности детей.
УВ включает: сообщение доступных знаний об окружающем мире, природе, их систематизации, развитие познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений.
Основными задачами УВ являются:
правильное формирование знаний об общественной жизни, о природе; развитие психических процессов (памяти, воображения, восприятия, мышления, речи); развитие любознательности; развитие интеллектуальных умений и навыков; формирование способов умственной деятельности.

Нравственное воспитание - это целенаправленный систематический процесс формирования у детей нравственных представлений, воспитание нравственных чувств и отношений и формирование опыта нравственного поведения.
Социальное воспитание (более широкое понятие) – это есть процесс социализации личности ребенка или это процесс социальной адаптации (включая в себя нравственное воспитание).

Физическое воспитание - это
педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижения физического совершенства. Этот процесс играет важную роль в формировании физической культуры ребенка, который передает ему общечеловеческие и национально-культурные ценности. ФВ способствует гармоничному развитию личности ребенка. Эти два понятия тесно связаны друг с другом.
Одна из главных задач ФВ — оздоровление ребенка.
Значительный вклад, поэтому вопросу внесли: Д.В. Хухлаева, А.В. Кенеман, Э.Я Степаненкова

Трудовое воспитание – это
совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.
Задачи ТВ: ознакомление детей с трудом взрослых, уважение к их труду; обучение детей простейшим трудовым умениям и навыкам; воспитание интереса к труду, трудолюбия и самостоятельности; воспитание умения трудиться в коллективе и для коллектива.
очень важно привлекать детей к труду с раннего возраста (Буре, Крупская, Ушинский, Макаренко).

Изобразительная деятельность дошкольника - это
Худ.-творч. деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности ребенка, активному познанию им окружающего мира, воспитанию способности правдиво и творчески отображать свои впечатления в графической и пластической форме.
ИД– это специфическое образное познание действительности.
ИД привлекает детей, возможностью самостоятельно создавать что-то красивое (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Успешное овладение ИД - накопление и расширение опыта ребенка через органы чувств. Большую роль играют эмоции. Они способствуют проявлению интереса к ИД, усиливают воображение.
ИД является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми её направлениями (Е.А. Флёрина, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова).

Контрольные вопросы
Педагогическая теория - это....
Какое понятие шире - педагогический принцип или педагогическая закономерность?
В типологии педагогических теорий выделяют два направления:________________.
Этот педагогический принцип соответствует основным формам мышления дошкольника и считается «золотым правилом» дидактики по мнению его автора. Его наименование_______________.
Поскольку любая деятельность возникает в некоторой ситуации, часто говорят не о деятельностном подходе в воспитании, а о ____________________.