Традиционный урок в образовательном заведении презентация

Традиционное обучение
плановое, «запрограммированное» обучение.
Программа обучения задаётся через предметность содержания, классно-урочную систему, тематическое планирование, планирование каждого урока.

1.Тематика и целенаправленность урока, место урока в учебном цикле.
2.Неразрывность обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач.
3. Форма организации занятия (фронтальная, групповая, индивидуальная , смешанная).
4.Оптимальный психологический режим.
5.Объем материала .
6. Методические приемы с учетом формы занятия, индивидуальных особенностей отдельных учащихся и соответствие поставленной цели.
7.Последовательность, завершенность учебных операций, экономия времени.
8.Непрерывный контроль и самоконтроль.
9.Закрепление и отработка знаний и умений.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ

Перед проведением урока учитель должен продумать:

ТИПЫ УРОКОВ

Организационный момент;
Проверка домашнего задания;
Актуализация опорных знаний (проверка знаний и умений учащихся);
Постановка цели занятия перед учащимися;
Организация восприятия новой информации;
Организация усвоения нового материала
путем воспроизведения информации и выполнения
упражнений по образцу;
Творческое применение и добывание знаний;
Обобщение изучаемого на уроке;
Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;
Домашнее задание ;
Подведение итогов урока.
Структура традиционного урока:

Что такое конспект урока?
Систематическая, логическая связная запись, объединяющая план, тезисы, выписки. К важным качествам конспекта относятся:
внутренняя логика изложения, ясность и краткость.
Это опора, основа, фундамент
будущего здания под названием
«урок».

Рекомендации по составлению плана-конспекта урока
УРОК № ____________
ТЕМА ____________
ТИП УРОКА ____________
ВИД УРОКА ____________
ЦЕЛЬ УРОКА ____________
ЗАДАЧИ УРОКА ___________
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ___________
ХОД УРОКА

ЦЕЛЬ УРОКА
Образовательная
Воспитательная
Развивающая
вооружить учащихся системой знаний, умений, навыков.
формировать у учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, взгляды и убеждения.
развивать у учащихся познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности - речь, память, внимание, воображение, восприятие

КАК СОСТАВИТЬ ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ
1.Обучающая цель предусматривает:
- усвоение (повторение, закрепление, использование) понятий, законов, теорий;
- умений и навыков планирования и осуществления производственного процесса ;
-умений применять знания для решения учебно-производственных задач;
- готовности к овладению новой техникой и технологией производства.
2.Развивающая цель охватывает:
-рациональные приемы мышления;
-познавательную активность и самостоятельность;
-культуру учебно-производственного труда;
-внимание, наблюдательность,, настойчивость в достижении цели;
-умения и навыки самосовершенствования в избранной профессии.
3. Воспитательные цели способствуют формированию:
- основных мировоззренческих идей;
-уважения к труду и профессии;
-бережного отношения к оборудованию, материалам, инструменту и т.д.
-нравственных качеств, коллективизма, взаимовыручки.

ПРИМЕРЫ ЦЕЛЕЙ УРОКА
РАЗВИВАЮЩАЯ:
«Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать выводы …»
«Обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между …»
«Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать»
«Обеспечить условия для развития умений и навыков работы с источниками информации, выделять главное и характерное …»
«Содействовать развитию умений применять полученные знания в нестандартных (типовых) условиях»
«Обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли …»
«Обеспечить условия для развития внимательности, наблюдательности и умений

ПРИМЕРЫ ЦЕЛЕЙ УРОКА
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ :
«Способствовать воспитанию бережливости и экономии …»
«Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к предмету …»
«Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности …»
«Способствовать воспитанию бережного отношения к окружающей природе …»
«Создать условия, обеспечивающие воспитание стремления соблюдать правила безопасного ведения работ …»
«Создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля …»
«Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности …»
«Обеспечить условия по формированию дисциплины и норм поведения ..»

МЕТОД
способ работы учителя и определяемый им способ работы учащихся, с помощью которого достигается усвоение знаний, умений навыков;
способ передачи знаний одного человека другому, а также способ усвоения учащихся новых знаний с наибольшим результатом.

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
И.Я Лернер и М.М. Скаткин (по характеру деятельности обучаемых) :
Пояснительно-иллюстративные: лекция пояснение, демонстрация. работа учебником)
Репродуктивные (использование знаний на практике);
Проблемное изложение материала;
Поисковый (эвристический)
Исследовательский

Н.О. Данилов и Б.Т. Есипов (по достижению дидактических целей ) :
Методы получения новых знаний;
Методы формирования знаний;
Методы проверки знаний,
умений, навыков.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Ю.К. Бабанский (по характеру учебно-познавательной деятельности) :
Методы организации и реализации учебно-познавательной деятельности.
Методы стимулирования и мотивации.
Методы контроля и самоконтроля
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Классификация по
Ю.К. Бабанскому:
Методы организации и реализации учебно-познавательной деятельности.
Словесные (рассказ, лекция,
беседа, дискуссия, работа с книгой, письменное инструктирование)
Наглядные (метод иллюстрации, метод демонстрации приборов, установок, трудовых действий)
3.Практические (упражнения, лабораторно-практические работы, показ приемов трудовых действий
4.»Активные» (ролевые, управленческие игры, семинарские занятия, практикумы, «круглые столы», )

Классификация по
Ю.К. Бабанскому:
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации.
Эвристическая беседа ( с доказательством своей точки зрения).
Создание «ситуации успеха» (постоянное поддерживание веры в успех, в свои силы и возможности).
Актуализация знаний учащихся , связь с ранее изученным материалом.

Классификация по
Ю.К. Бабанскому:
Методы контроля и самоконтроля за эффективной деятельностью учащихся
Текущие, периодические, итоговые контрольные работы.
Тестирование.
Рейтинговая технология.
Самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, выполнение учащимися межпредметных заданий.

Технологическая карта урока
-это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть:
этапы урока,
его цели,
содержание учебного материала,
методы и приемы организации учебной деятельности
деятельность учителя;
деятельность обучающихся.

Недостатки традиционного урока
1. Нет ориентации на самостоятельную
познавательную деятельность учащихся.
Только формирование знаний. В плане не
отражается мыслительная деятельности
учащихся.
Акцент на деятельности учителя(опросить,
объяснить, закрепить и т.д.) Деятельность
учеников только подразумевается).
Главное - РЕЗУЛЬТАТ , а не протекание мыслительной деятельности учащихся.