Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования презентация

Концептуальные положения федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Соответствие следующим документам:
Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом
по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г.;
ФГОС начального общего образования.
Анализ:
структуры действующих образовательных программ
(из задания Контент-Заказчика – Минобрнауки России)

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Положительные изменения в сфере дошкольного образования:
вариативность программ и средств обучения;
обогащение содержания дошкольного образования;
отказ от жестко регламентированных форм обучения (начало);
принятие идей гуманистической педагогики (начало).

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Недостатки в сфере дошкольного образования:
неготовность педагогических кадров к осознанному выбору вариативной образовательной программы;
неготовность педагогических кадров к адекватной реализации программы с учетом возможностей и потребностей детей;
неоправданное увлечение предметным обучением как последствие явления вариативности;
неоправданный рост требований к поступающим в школу;

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
снижение качества образования;
перегрузка детей;
формирование узко предметных знаний и умений;
игнорирование создателями программ закономерностей психического развития ребенка;
недооценка значения развития игровой деятельности;
излишнее увлечение различными формами обучения, в которых, как правило, используются "школьные" технологии: фронтальные занятия по отдельным предметам, вербальные методы обучения, систематический контроль за усвоением знаний и умений и др.

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
как следствие, искусственная акселерация развития ребенка, "овзросление" дошкольного образования;
недостаточное внимание к физическому развитию детей дошкольного возраста, охране и укреплению их здоровья;
отсутствие единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания дошкольного образования;
отсутствие связи и согласованности всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования.

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Задачи дошкольного образования:
приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
развитие у детей положительного самоощущения;
развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;
формирование различных знаний об окружающем мире;

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Задачи дошкольного образования:
стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;
развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе;
включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)
Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития:
физическое
познавательно- речевое
социально- личностное
художественно- эстетическое.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Концептуальные положения:
Содержание дошкольного образования представлено следующими направлениями развития:
физическое
познавательно- речевое
социально- личностное
художественно- эстетическое.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Содержание дошкольного образования представляет собой следующую совокупность образовательных областей, или структурно-смысловых и функциональных единиц:
Физическая культура;
Здоровье;
Социализация;
Труд;
Безопасность;
Коммуникация;
Познание;
Чтение художественной литературы;
Музыка
Художественное творчество.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
3) Каждая образовательная область (исключение – Здоровье, Безопасность) направлена на развитие детской деятельности:
Физическая культура – двигательной;
Социализация – игровой;
Труд – трудовой;
Коммуникация - коммуникативной;
Познание – познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной);
Чтение художественной литературы – восприятия худ. литературы;
Музыка – музыкально-художественной;
Художественное творчество - продуктивной.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
4) Основные модели образования детей дошкольного возраста:
совместная деятельность взрослых и детей;
самостоятельная деятельность.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Использование адекватных возрасту форм работы с детьми:
игра;
наблюдение;
беседа, разговор;
решение проблемных ситуаций;
экспериментирование;
чтение;
коллекционирование
и др.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
6) Соответствие принципам:
развивающего образования;
научной обоснованности и практической применимости;
полноты, необходимости и достаточности;
интеграции образовательных областей,
а также
комплексно-тематическому принципу построения образовательного процесса.