Содержание
- 2. Инновационные подходы к программам начального общего образования В целевой установке начального обучения – от усвоения знаний,
- 3. УМК «Перспективная начальная школа» Результат многолетней работы сотрудников РАН, МГПУ, АПК и ППРО, а так же
- 4. Цели изучения математики в начальной школе (стандарты второго поколения и УМК «ПНШ») Изучение математики в начальной
- 5. Цели изучения математики в стандартах второго поколения и в УМК «ПНШ» Изучение математики в начальной школе
- 6. Основное содержание (стандарты и УМК «ПНШ») «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические
- 7. Стандарты второго поколения В результате освоения предметного содержания курса у учащихся формируются общие учебные умения и
- 8. Основное содержание примерной программы Основное содержание примерной программы представлено в двух частях: собственно содержание курса математики
- 9. «Тематическое планирование» (стандарты и УМК «ПНШ») 1. Расширяет представления о математических отношениях и закономерностях окружающего мира,
- 10. «Тематическое планирование» (стандарты и УМК «ПНШ») 2. Усиление геометрической направленности курса во втором варианте планирования способствует
- 11. «Тематическое планирование» (стандарты и УМК «ПНШ») Третий вариант ориентирован на развитие умения работать с информацией. В
- 12. Организация внеурочной деятельности учащихся Стандарты В сборник включены «Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся» по математике.
- 13. Практические задачи. Программа занятий.
- 14. УМК «Перспективная начальная школа» Основная дидактическая идея курса – через рассмотрение частного к пониманию общего для
- 15. Отличительная особенность курса математики УМК «ПНШ» Практическая направленность: при введении новых понятий анализируется реальная правдоподобная ситуация
- 16. Методическое основание курса математики УМК «ПНШ» Рассмотрение традиционных вопросов с использованием нетрадиционных подходов (чему учить и
- 17. УМК «Перспективная начальная школа» Изучение арифметического материала остается стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической
- 18. Арифметическая линия Изучение чисел - Натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие
- 19. Арифметическая линия Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от
- 20. Число 1 Это число должно восприниматься детьми, как количественная характеристика единичного объекта. Число 1 является, с
- 21. Число 0 Это число рассматривается как численность пустого множества, т.е. число , которое позволяет ответить на
- 22. Числа 2,3,4,5 Эти числа вводятся по одной схеме, сначала детям предлагается рассмотреть ситуацию, в которой фигурирует
- 23. 1 2 3 4 5
- 24. Числа то 6 до 9 Их возникновение имеет аддитивную природу, т.е. основано на сложении. Поэтому сначала
- 25. 6 7 8 9 10 Новое число получается как результат сложения числа 5 с числами 1,2,3,4,5
- 26. Порядковые числа Параллельно с введением чисел на количественной основе предлагается детям усвоить и порядковые числительные, привлекая
- 27. Действия над числами (действие сложения) Теоретическая основа-объединение непересекающихся множеств (в логике подачи материала и в подходе
- 28. Действия над числами После введения действия сложения можно говорить о сумме чисел как о записи ,
- 29. Действия над числами действие вычитания Теоретическая основа – «вычитание подмножества» (связана с использованием диаграмм Эйлера-Венна для
- 30. Действия сложения и вычитания В дальнейшем сложения и вычитания осуществляются параллельно. Теоретическое обоснование – взаимосвязь между
- 31. Сложение и вычитание Тесная связь между этими действиями: с одной стороны, вычитая из значения суммы одно
- 32. Свойства сложения и вычитания
- 33. Просчеты при планировании уроков УМК «ПНШ» В подборе содержания урока (основной недочет – привлечение дополнительных материалов
- 34. Дидактические задачи урока
- 35. поработать с текстом учебника (поупражняться в самообразовании); самостоятельно поработать над учебным заданием (возможна помощь со стороны
- 36. Алгоритмическая линия (решение арифметических сюжетных задач) Курс математики имеет прикладную направленность (умение применять полученные знания на
- 38. Описание алгоритма решения задачи По действиям (по шагам) с пояснениями; В виде числового выражения, которое рассматривается,
- 39. Формирование умения решать задачи Учащиеся должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли текст
- 40. Обучение решению задачи Методические подходы: Традиционные: составление краткой записи; Нетрадиционные: моделирование с помощью схемы, составленной на
- 41. Краткая запись задачи
- 42. Схемы
- 43. Таблица и краткая запись задачи Такая форма записи имеет целый ряд преимуществ: Запись в виде таблицы
- 44. Круговые схемы. Составные задачи на сложение и вычитание
- 45. Графическое моделирование (диаграмма сравнения) Диаграмма сравнения устроена так, что в ее конструкции задействован луч, что позволяет
- 46. Задачи с недостающими и избыточными данными Это направление в работе с понятием «задача» связано с проведением
- 47. Задачи, в которых известен результат сравнения Разностное сравнение Кратное сравнение
- 48. Задачи на куплю-продажу, на движение и на работу Изучение зависимости между величинами (прямопропорциональный характер); Математическая природа
- 49. Задачи на нахождение части от величины и величины по его части
- 51. Скачать презентацию