Воспитательный ресурс лабораторно-практических работ по геометрии. презентация

«Учить и воспитывать – как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая мысль и есть главное в уроке»
(Е.Ильин)

Казанский университет, 1832 год.
“О важнейших предметах воспитания”

Н.И.Лобачевский :
-стремление к познанию;
-самостоятельность мышления;
-научное мировоззрение;
-высокие культурные потребности;
-необходимость приобретенные знания и умения направлять на пользу общества;
-трудолюбие;
-необходимость проявлять и развивать природные способности;
-любовь к отечеству и забота о собственной чести.

От искусства преподавателя, от умения педагога, от его личности зависит:
-отношение учащихся к предмету;
-увлечение процессом познания;
-направленность страстей.

На уроке математики воспитание осуществляется посредством следующих факторов:
- содержания образования;
- методов и форм обучения;
-использования случайно возникших и специально созданных воспитывающих ситуаций;
-эмоционального уровня общения;
-структуры урока;
-технологии;
- личности самого учителя (прежде всего и в наибольшей степени).

В специфике преподавания математики имеются большие возможности для воспитания человека. Именно математика, в большей мере, чем другие дисциплины, позволяет развить и укрепить волю учеников, так как она фактически и призвана развивать внимание, память, мышление.

Значения лабораторно-практической работы:
Во-первых, учащиеся познают на практике диалектический путь познания: от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от последнего — к практике.
Во-вторых, учащиеся проявляют трудолюбие, техническую сноровку, показывают умение владеть инструментом при изготовлении моделей из дерева, картона, бумаги.
В-третьих, — это коллективная форма деятельности учащихся; они дополняют друг друга, спорят, отстаивают свои мнения, помогают друг другу понять изучаемый материал, воспитывают в себе такие добрые человеческие качества, как отзывчивость, чуткость.
В-четвертых, активная познавательная позиция дает более глубокие и прочные знания.

Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.
Буквы русского языка тоже можно рассмотреть с точки зрения симметрии.

Тема «Сумма углов в треугольнике»
Лабораторная работа № 7
«Значение суммы углов в треугольнике»
Цель: Определить сумму градусных мер углов треугольника.
Оборудование: Линейка, транспортир.
Подготовительные вопросы:
1.Отметим какие-нибудь три точки, не _____________ на одной прямой,
и соединим их отрезками. Мы получим геометрическую фигуру,
которая называется ______________.
2.В треугольнике ______ угла.
Указание к работе:
1.Нарисуйте три треугольника: АВС, ЕСР и MNP.
2.Измерьте градусные меры углов и запишите полученный результат в таблицу.
3.Сложите полученные градусные меры углов в каждом треугольнике и запишите ответ
в таблицу.
4.Сделайте вывод.

Тема: «Точки, прямые, отрезки»
Цели: Познакомить учащихся с понятиями точка, прямая и их взаимным расположением.
Инструменты: карандаш, линейка, резинка.
Задания:
Проведите прямую, обозначьте ее буквой а и отметьте точки А и В, лежащие на этой прямой, и точки P, Q и R, не лежащие на ней. Опишите взаимное расположение точек A, B, P, Q, R и а, используя символы принадлежности.
Проведите три прямые так, чтобы каждые две из них пересекались. Обозначьте все точки пересечения этих прямых. Сколько получилось точек? Рассмотрите все возможные случаи.
Отметьте точки А,В,С,Д так, чтобы точки А,В,С лежали на одной прямой, а точка Д не лежала на ней. Через каждые две точки проведите прямую. Сколько получилось прямых?
Сделайте вывод.

ТЕМА: «Измерение отрезков»
№ 1. На отрезке СД отмечена точка М. Найдите длину отрезка СД, если СМ=8см, а МД=11см.
№ 2. На отрезке КС отмечены точки Д и А так, чтобы точка Д лежала между точками К и А.
Найдите длину отрезка КС, если КД=5см, ДА=9см, АС=7см?
№ 3. На отрезке АВ отмечена точка Д. Найдите длину отрезка АД, если АВ=18см, а ДВ=12см?
Контрольные вопросы:
В каких единицах измеряются отрезки?
Какими инструментами измеряются отрезки?
Как называется точка, делящая отрезок пополам?
Если отрезки равны, каковы их длины?
Как найти длину отрезка, если известны длины отрезков на которые данный отрезок делится точками?
Как найти часть отрезка, если известны длина всего отрезка и другой его части?

В заключении хочется сказать, что сколько-нибудь заметный воспитательный эффект уроки математики (как и всякой другой науки) могут дать только при том условии, что учитель,
во-первых, достаточно хорошо знает свой предмет, его методологию и его историю,
во-вторых, имеет достаточный педагогический такт и опыт и,
в-третьих, сам обладает в достаточной мере всеми теми качествами, которые он собирается воспитывать в своих учениках.