Урок обществознания на тему: Направленность личности. презентация

НАПРАВЛЕННОСТЬ
ЛИЧНОСТИ

?!

«СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ»
«Действием называется человеческое поведение в том случае и постольку, если и поскольку действующий индивид или действующие индивиды связывают с ним субъективный смысл»
М. Вебер
(1864 – 1920 гг.)
«Социальное действие» - это осмысленное поведение человека!

«СОЦИАЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ»
ЦЕЛИ! СРЕДСТВА!
АФФЕКТ! ИМПУЛЬС!
Ответственное
Безответственное
(волюнтаристское –
от латинского voluntas – воля)
РАЦИОНАЛЬНЫЕ
Я – ПОТРЕБНОСТИ!
ЛЮДИ – ИНТЕРЕСЫ!
ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ
ОТКЛИК!

ЗАДАНИЕ: Дайте оценку «социальным действиям» исторических личностей.
Жанна Д, Арк – «Если не я, то Кто?»

ЗАДАНИЕ: Дайте оценку «социальным действиям» исторических личностей.
Людовик XV – «После нас хоть потоп!»

СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

ЗАДАНИЕ: рассмотрите СХЕМУ, выберите из списка определение соответствующее элементу структуры направленности личности.
СТРУКТУРА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Влечение
Желание
Стремление
Интерес
Склонность
Идеал
Убеждения
Мировоззрение

ЖИЗНЕННЫЕ
ЦЕЛИ

Мотивы направленности личности
Я и Я
Я и ЛЮДИ
личные
эгоистические
альтруистические коллективистическиепросоциальные

Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами.
АЛЬТРУИЗМ?

КАЧЕСТВА АЛЬТРУИСТА?

ЭГОИСТ
КАЧЕСТВА ЭГОИСТА?

ЭГОИЗМ
АЛЬТРУИЗМ
?!

Мотивы направленности личности
Я и Я
Я и ЛЮДИ
личные
эгоистические
альтруистические коллективистическиепросоциальные
Я и ДЕЛО

«Если бы только польза от науки сделалась целью науки, то она не продвинулась бы ни на шаг вперед и перестала бы приносить пользу. Действительный же ученый занимается наукою для науки и, так сказать, по дороге открывает в ней средства или удаления страданий, или приобретения новых наслаждений, и, конечно, не для себя».
Константин Дмитриевич
Ушинский
(1824—1870 гг.)

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
ЖИЗНЕННАЯ ЦЕЛЬ ЛИЧНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕЛЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЦЕЛЬ
ПРЕПЯТСТВИЯ
глубокие переживания
огорчения
ФРУСТРАЦИЯ
от лат. frustratio — обман, расстройство, разрушение планов

РЕАКЦИИ
подавленность, безразличие;
активность, возбуждение;
агрессивность;
детскость.
ФРУСТРАЦИИ

ПРИЗНАК
ФРУСТРАЦИИ
ЦЕЛЬ
ПРЕГРАДА
КРИТИЧЕСКИЙ
МОМЕНТ

СОЦИАЛЬНАЯ
УСТАНОВКА

УСТАНОВКА - процесс переживания личностью значимости социального объекта.
СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА — это предопределенная и обусловленная прошлым опытом психологическая готовность личности вести себя определенным образом в отношении объекта.

Когнитивный (познавательный):
Мнения, утверждения относительно объекта.
Эмоциональный (аффективный):
Чувства и переживания.
Поведенческий
Конкретная деятельность (поведение).
СТРУКТУРА СОЦИАЛЬНОЙ УСТАНОВКИ
КОМПОНЕНТЫ

Задание: выберите правильное утверждение, свой выбор обоснуйте!
Человек рождается с готовым набором социальных установок.
Человек развивает социальные установки по мере взросления.

УСТОЙЧИВОСТЬ
ИЗМЕНЧИВОСТЬ
РЕГУЛЯЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ
ЗАЩИТНАЯ
(ПОНИМАНИЕ,
САМООЦЕНКА)
СВОЙСТВА СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК
ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК
СТЕРЕОТИПЫ

«Если не можешь изменить ситуацию — измени свое отношение к ней»
Станислав Ежи Лец
(1909 – 1966)

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
Что такое социальное поведение?
Какие мотивы составляют направленность личности?
Кратко охарактеризуйте основные виды направленности личности.
В чем состоит особенность жизненных целей человека?
Чем характеризуется социальная установка? Какова ее роль в структуре личности?

ПРАКТИКУМ

ЗАДАНИЕ (работа в парах):
Представьте схематически мотивы социального поведения литературного персонажа, которые, с вашей точки зрения, наиболее точно выражают направленность его личности.
Устно поясните представленную схему, выделив ведущие мотивы, определяющие направленность личности персонажа.

«Для меня сегодняшний урок…»
Отметьте позиции, характеризующие урок (прохождение темы)

Методика
"Направленность на приобретение знаний"
1) Получив плохую отметку, ты, придя, домой а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил, б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, так как знаешь, что все равно не спросят.
2) После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку, б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.
3) Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой, а) да, б) нет.
4) Что для тебя учеба: а) познание нового, б) обременительное занятие.
5) Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да, б) нет.
6) Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да, б) нет.
7) Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) да, б) нет.
8) Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) да, б) нет.
9) Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя: а) да, б) нет.
1О) Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь: а) да, б) нет.
11) Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть: а) учиться, б) болеть.
12) Что для тебя важнее: а) отметки, б) знания.