Слайд 2
![«Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-1.jpg)
«Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что
происходит с другими, а не с ним самим, пока в чужом не узнает своё…, пока не обожжётся этим открытием – до той поры нет интереса к чтению, нет потребности в нём»
Ю. Ф. Карякин
Слайд 3
![Важнейшая задача современной системы образования – формирование универсальных учебных действий,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-2.jpg)
Важнейшая задача современной системы образования –
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Слайд 4
![Цели образования – общекультурное, познавательное и личностное развитие учащихся.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-3.jpg)
Цели образования – общекультурное, познавательное и личностное развитие
учащихся.
Слайд 5
![Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-4.jpg)
Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить
эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.
Слайд 6
![В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока: личностный; регулятивный; 3) познавательный; 4) коммуникативный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-5.jpg)
В составе основных видов УУД можно выделить четыре блока:
личностный;
регулятивный;
3) познавательный;
4) коммуникативный
Слайд 7
![Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-6.jpg)
Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях
и межличностных отношениях.
Слайд 8
![Виды личностных действий Самоопределение Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование Личностные УУД](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-7.jpg)
Виды личностных действий
Самоопределение
Нравственно-этическая ориентация
Смыслообразование
Личностные УУД
Слайд 9
![Предмет «Литературное чтение» способствует личностному развитию ученика, обеспечивает понимание литературы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-8.jpg)
Предмет «Литературное чтение»
способствует личностному развитию ученика,
обеспечивает понимание литературы как
«средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций»,
формирует «первоначальные этические представления, понятия о добре и зле, нравственности».
формирует индивидуальный
эстетический вкус.
Слайд 10
![На развитие ЛУУД направлены задания: 1) на интерпретацию текста; 2)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-9.jpg)
На развитие ЛУУД направлены задания:
1) на интерпретацию текста;
2) высказывание своего
отношения к прочитанному с аргументацией;
3) анализ характеров и поступков героев;
4) формулирование концептуальной информации текста
(В чём мудрость этой сказки? Для чего писатель решил рассказать своим читателям эту историю? Найди слова, где выражена главная мысль рассказа).
Слайд 11
![Фомы работы для формирования ЛУУД: участие в проектах; творческие задания;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-10.jpg)
Фомы работы для формирования ЛУУД:
участие в проектах;
творческие задания;
зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
мысленное
воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
самооценка события, происшествия;
дневники достижений.
Слайд 12
![Образовательные технологии для развития личностных УУД технология проблемного диалога; проектная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-11.jpg)
Образовательные технологии
для развития личностных УУД
технология проблемного диалога;
проектная деятельность;
ИКТ-технологии;
технология ситуативного обучения;
технология продуктивного чтения;
технология уровневой дифференциации.
Слайд 13
![Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-12.jpg)
Главное для учителя - помнить, что все
учащиеся - звезды, маленькие
и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. И наша задача - помочь ученикам в этом.
Слайд 14
![Спасибо за внимание!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-13.jpg)
Слайд 15
![Век XXI – век открытий, Век инноваций, новизны, Но от](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-14.jpg)
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети
быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в классе
Светились от улыбок и любви,
Терпенья вам и творческих успехов
В такие непростые наши дни!
Слайд 16
![самоопределение– сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-15.jpg)
самоопределение–
сформированность внутренней позиции школьника – принятие и освоение новой социальной
роли ученика;
становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности;
развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности
Слайд 17
![смыслоообразование – осознанность учения и личная ответственность; адекватное реагирование на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-16.jpg)
смыслоообразование –
осознанность учения и личная ответственность;
адекватное реагирование на трудности;
развитие познавательных
интересов, учебных мотивов;
формирование мотивов достижения и социального признания;
формирование мотива, реализующего потребность в социально – значимой и социально – оцениваемой деятельности.
Слайд 18
![нравственно-этическая ориентация – положительные нравственные качества, знание основных моральных норм;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-17.jpg)
нравственно-этическая ориентация –
положительные нравственные качества, знание основных моральных норм;
адекватное оценивание
своих и чужих поступков;
нетерпимость и умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни и здоровья;
уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности.
Слайд 19
![технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность и убеждения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-18.jpg)
технология проблемного диалога стимулирует мотивацию учения; повышает познавательный интерес; формирует самостоятельность
и убеждения;
Слайд 20
![проектная деятельность формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стереотипов;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-19.jpg)
проектная деятельность формирует накопление смыслов, оценок, отношений, позитивных поведенческих стереотипов;
Слайд 21
![ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-20.jpg)
ИКТ-технологии позволяют формировать адекватную самооценку, осознанность учения и учебной мотивации, адекватное
реагирование на трудности, критическое отношение к информации и избирательность её восприятия, уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей, формируется основа правовой культуры в области использования информации;
Слайд 22
![технология ситуативного обучения формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-21.jpg)
технология ситуативного обучения формирует умение демонстрировать свою позицию, нравственную оценку ситуации,
принятие чужого мнения, адекватную оценку других, навыки конструктивного взаимодействия;
Слайд 23
![технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные суждения;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/457790/slide-22.jpg)
технология продуктивного чтения формирует личностные УУД, если анализ текста порождает оценочные
суждения;