Формирование универсальных учебных действий на уроках математики презентация

проблемы Российского образования
Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:
1) в умении работать с информацией;
2) в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения;
3) в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.

Страшная это опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, - в сфере мысли.
В. А.Сухомлинский

Учебная деятельность -
- совместная деятельность субъектов образовательного процесса, в ходе которой один из них приобретает опыт, а другой создает для этого необходимые условия

Концепция развивающего обучения
Теория и методика проблемного обучения предмету
Индивидуально-дифференцированный подход
Системно-деятельностный подход
Проблемный подход
Интегративный подход
Технологический подход и др.
Теоретико-методологические ориентиры в построении
процесса обучения математике

Действия:
- учебные
- универсальные

Классификация

Регулятив-ные УУД
обеспечи-вают самоорга-низацию учебной деятель-ности
Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного
Планирование: определение промежуточных целей; составление плана и последовательности действий
Прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Контроль: сличение способа действия и его результата с эталоном для обнаружения отклонений
Коррекция: внесение необходимых изменений
Оценка: выявление и осознание того, что уже освоено, уровня усвоения
Саморегуляция: способность к мобилизации сил и энергии для преодоления препятствий

Познавательные
УУД

Общеучебные познавательные УУД

Знаково-символические познавательные УУД

Логические познавательные УУД

Проблемно-поисковые познавательные УУД

Алгоритм деятельности учителя математики по проектированию проблемного урока
После определения целей обучения:
1. На основе анализа содержания обучения выявить учебные проблемы (курса, темы) урока
2. Выстроить обнаруженные проблемы в порядке их соподчинения и в соответствии с этим разбить учебный материал на законченные смысловые блоки
3. Продумать путь постановки и решения учебных проблем на уроке
4. Отобрать адекватное особенностям учебных проблем дидактико-методическое обеспечение
5. Подготовить материалы для диагностики качества обучения, выявления учебных достижений школьников

Формирование
общеучебных
УУД

Ситуационные
задачи:
задачи, направленные на формирование универсальных учебных действий (устный счёт, вычислительные навыки, умение решать задачи и т.д. )

Формирование
регулятивных и коммуникативных
УУД на уроках математики

Дидактические
особенности урока математики
ученик работает в той или иной мере самостоятельно, сотрудничая с учителем и одноклассниками;
наряду с внешним оцениванием образовательных достижений учащихся реализуется и их внутреннее оценивание (самооценивание)

Порядок выполнения продуктивного задания по математике
Осмыслить задание (что надо сделать?)
Найти нужную информацию (текст, рис…)
Преобразовать информацию в соответствии с заданием (найти причину, выделить главное, дать оценку…)
Сформулировать мысленно ответ, используя слова: «я считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и т.д.».)
Дать полный ответ, не рассчитывая на наводящие вопросы учителя

Традиционное задание
Продуктивное задание
1.Вместо оценки авторской предложить ученику оценить ситуацию самому
2. Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций
3. Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации
4. Дать задание паре или группе, распределив роли участников

Рекомендации по развитию универсальных учебных действий