Формирование УУД на разных этапах урока презентация

Все дети могут успешно учиться,
если школа умеет учить.
Д. Г. Левитас

Реализация программы
формирования УУД в начальной школе –
ключевая задача внедрения
нового образовательного стандарта
В состав основных видов УУД входят 4 блока
личностный
регулятивный
познавательный
коммуникативный

Этапы урока и УУД, формирующиеся
на данном этапе
Оргмомент
1) Регулятивные - волевая саморегуляция;
2) Личностные: - смыслообразование (Я должен посмотреть…)
3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества
с преподавателем и со сверстниками.
ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК
ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ

ПОСЛОВИЦА-ПОГОВОРКА
ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ
ЭПИГРАФ
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА ИЛИ
ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА
НЕСТАНДАРТНЫЙ ВХОД В УРОК
«Да-нетка»
«Морфологический ящик / копилка»
«Элемент - имя признака - значение признака»
АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД

КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЁН
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
РАЗМИНКА:
Озорные буквы в пословицах
Загадки, хитрые вопросы

Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе – объявление темы урока, сообщение целей и задач, планирование и мотивация учебной деятельности
1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
2) Логические: - анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:- целеполагание, планирование, контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
4) Коммуникативные

СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА
ТЕМА-ВОПРОС
РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ
ДОМЫСЛИВАНИЕ
(повторим, изучим, узнаем,
проверим)
ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ
ГРУППИРОВКА
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ
ИСКЛЮЧЕНИЕ
НЕОБЪЯВЛЕННАЯ ТЕМА

«Открытие» нового знания, первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
1) Регулятивные:
- целеполагание , как постановка учебной задачи,
- планирование,
- прогнозирование.
2) Познавательные:
- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4) Коммуникативные

УДИВЛЯЙ!
ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ
КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ
РАБОТА С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ
МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ХОРОШО – ПЛОХО
ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ

Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий. Выполнение упражнений, решение задач. Коррекция знаний и способов действий
1) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
2) Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- смысловое чтение
построение логической цепи рассуждения
3) Регулятивные: - прогнозирование

ЛОВИ ОШИБКУ!
КРОССВОРДЫ
«МОЯ ОПОРА – ШПАРГАЛКА» (КОНКУРС ШПАРГАЛОК)
Я БЕРУ ТЕБЯ С СОБОЙ
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»
«ТВОЯ ОПОРА» - ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
ИГРА – ТРЕНИНГ
РАБОТА ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ КАРТОЧКАМ
ГЛУХИЕ ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТЫ

Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий
1) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества
2) Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
- смысловое чтение
построение логической цепи рассуждения
3) Регулятивные – саморегуляция, целеполагание, планирование, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность

МИНИ-ПРОЕКТЫ
РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ
РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ
В СВОЁМ ТЕМПЕ
МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ
РЕСТАВРАТОР
РАБОТА С ИЛЛЮСТРАТИВНЫМ МАТЕРИАЛОМ
РАБОТА В ГРУППАХ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ

Обобщение усвоенного и включение его в систему
ранее усвоенных ЗУН и УДД
1) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества
2) Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации
смысловое чтение
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов деятельности
построение логической цепи рассуждения
3) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

КЛАСТЕР
понятие

ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ
ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ
ПЛЮС – МИНУС
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ
ТЕСТЫ

Контроль и самооценка знаний и способов действия
1) Регулятивные:
контроль (самоконтроль) и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
2) Познавательные:
- умение осознанно и произвольно строить высказывания.
3) Коммуникативные
ТЕСТЫ
Виды тестов: установочный; тест-напоминание; обучающий; тест-дополнение; диагностический; тест-сличение; итоговый; тест-ранжирование. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой», тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.

ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ
ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ
ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ
ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС
ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ
ТИХИЙ ОПРОС
ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС
БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ
ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС
КРУГЛЫЙ СТОЛ

Подведение итогов занятия, рефлексия, информация о домашнем задании
1) Познавательные:
- умение структурировать знания
- оценка процессов и результатов
деятельности
2) Регулятивные:
- волевая саморегуляция
осознание того, что уже усвоено и что
ещё подлежит усвоению
3) Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли
- оценивание качества своей и общей
учебной деятельности

ВЫБЕРИ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ
ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ, ВЫБЕРИ ПОНРАВИВШУЮСЯ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОС
ТАБЛИЧКА

ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ
ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ
ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо Плохо
Крайне скверно

ХОЧУ СПРОСИТЬ
РЮКЗАК

Личностные УУД
самопознание и самоопределение (самооценка)
смыслообразование (мотивация)
нравственно-этическая ориентация
Для формирования личностных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:
- участие в проектах;
- подведение итогов урока;
- творческие задания;
- зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
- мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
- самооценка события, происшествия;
- дневники достижений;
- «Я – звезда»;
- «Шефы»

Системно-деятельностный подход
позволяет в полной мере осуществить
развитие личности учащегося на основе
освоения УУД
Основная педагогическая задача – организация
условий, инициирующих детское действие
Чтобы решить эту задачу, каждому учителю
нужно понимать
Чему учить?
обновление содержания образования
Ради чего учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление средств и технологий обучения

УУД
Дом
уютный, умный
воспитывает, развивает, согревает.
В нём радостно жить.
Всем!

Список использованной литературы
ГинГин А. А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная Связь. Идеальность/ М.: Вита-Пресс, 2011 г.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие./М.: Народное образование, 2010 г.
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология./ М.: Народное образование, 2011 г.
Поляков С. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ М., 2010 г.
Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны /Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2010 г. - № 2.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010 г.
Якушина Е.В. Готовимся к уроку в условиях новых ФГОС/ М., 2012 г.
Лукьянова М.И. и др. Личностно-ориетированный урок: конструирование и диагностика. Учебно-методическое пособие/ Под ред. М.И.Лукьяновой. – М.: Центр педагогический поиск, 2009 г.
Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения. /Минск: Белорусский верасень, 2009 г.
Брыкова О.В., Громова Т.В. Проектная деятельность в учебном процессе / М.: Чистые пруды, 2010 г.
Штурбина Н.А. Гуманно-личностный подход в обучении и его результативность / М.: Чистые пруды, 2010 г.
Бондарева Н.А. Технологические карты конструирования уроков / М.:Просвещение, 2012 г.
Чернобай.С.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде (серия "Работаем по новым стандартам") (ФГОС)/ М.: Просвещение, 2012 г.