Содержание
- 2. Общая характеристика кейс - технологии Возможности кейс - технологии в образовательном процессе Виды кейсов Методы кейс
- 3. Задание В чем преимущества кейс-метода по сравнению с традиционными методами обучения?
- 4. История возникновения Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США).
- 5. Кейс – технология Это метод активного проблемно – ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных
- 6. Что такое КЕЙС? Кейс (от англ. сase – случай, обстоятельство) описание реальной ситуации; «кусочек» реальной жизни
- 7. КЕЙС это единый информационный комплекс. совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические проблемы, предполагающие коллективный или
- 8. Дидактические принципы кейс-метода индивидуальный подход к каждому учащемуся, учёт его потребностей и стиля обучения; максимальное предоставление
- 9. Цели кейс-технологии И как результат - устойчивый навык решения практических задач
- 10. Отличительные особенности кейс-метода кейс метод предназначен для получения знаний по дисциплинам, истина в которых плюралистична, задача
- 11. Результаты, возможные при использовании кейс-метода Образовательные Усвоение новой информации Освоение метода сбора данных Освоение метода анализа
- 12. Возможности кейс - технологии в образовательном процессе Позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять
- 13. С.Ю. Попова (Смолик) и Е.В Пронина предлагают следующий технологический алгоритм метода кейсов подготовка кейса; знакомство учащихся
- 14. Виды кейсов По степени воздействия основных источников Практические кейсы Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные.
- 15. Виды кейсов По способу представления материала Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает
- 16. Виды кейсов По источнику исходной информации: «полевые» — основанные на реальном фактическом материале (из производственного опыта),
- 17. Виды кейсов По степени сложности: низкой сложности («ситуации-иллюстрации») — представляют собой иллюстрацию к теории на конкретном
- 18. Виды кейсов По степени сложности: иллюстративные учебные ситуации - кейсы, цель которых - на определенном практическом
- 19. Виды кейсов По задачам: кейс-предприятия -в задании дается характеристика ситуации (учебной, бытовой, социальной) и ставится задача
- 20. Виды кейсов По объему и структуре информации: комплексные кейсы — достаточно объемны (от 1 до 5
- 21. Источники формирования кейсов Общественная жизнь во всем своем многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы
- 22. Примерная структура кейса Введение - дает общую информацию о «кейсе». Ситуация - случай, проблема, история из
- 23. Каковы характеристики «хорошего кейса»? Кейс должен: быть написан интересно, простым и доходчивым языком; должен быть с
- 25. Метод ситуационного упражнения (задачи) Заключается в том, что детям предлагается текст с подробным описание сложившейся ситуации
- 26. Метод инцидентов В центре внимания находится процесс получения информации. Цель метода— поиск информации самим учеником, и
- 27. Метод разбора деловой корреспонденции («баскет-метод») Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той
- 28. Игровое проектирование Цель - процесс создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая
- 29. Ситуационно-ролевая игра Цель - в виде инсценировки создать перед аудиторией правдивую историческую, правовую, социально-психологическую ситуацию и
- 30. Метод дискуссии Дискуссия - обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными
- 31. Мозговой штурм Генерирование идей относительно поиска решения В течение короткого времени предложить как можно больше вариантов
- 32. Работа с кейсом возможна и в различных видах деятельности решение кейса в коммуникативной деятельности (процессе общения)
- 33. Организация работы с кейсом Ознакомительный этап - вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения
- 34. Работа учителя и ученика с кейсом
- 35. Есть 3 возможные стратегии поведения преподавателя (учителя) в ходе работы с кейсом: Учитель будет давать ключи
- 36. Преимущества и недостатки кейс-технологии
- 37. Выбор кейса Особое внимание следует обратить на выбор кейса. Выбор должен отвечать целому ряду требований: ситуация
- 38. Создание кейса В начале нужно ответить на три вопроса: Для кого и чего пишется кейс? Чему
- 39. Создание нового кейса состоит из пяти этапов: Поиск источника кейса. Сбор данных для кейса. Макетирование содержания
- 40. Требования к кейсу Целенаправленность. Основное требование, предъявляемое к учебным кейсам, это ясное понимание авторами того, для
- 41. Технологическая схема создания «кейса» Определение того раздела курса, которому посвящена ситуация, описывающая проблему. Формулирование образовательных целей
- 42. Проблемная ситуация Важно, чтобы текст ситуации был интересен учащимся, написан грамотным и понятным для них языком.
- 43. Вопросы и задания Количество вопросов и заданий строго не определено. Вопросы и задания должны быть открытыми,
- 44. Возможные критерии оценивания предложенных вариантов решения кейса: продуктивность; рациональность; оригинальность; степень решения проблемы; объективность, логичность; учет
- 45. Примерные рекомендации для работы с кейсом (можно подготовить и раздать обучающимся) прочитайте внимательно кейс и вопросы
- 46. Кейс на тему «Добывание информации. Основные методы сбора», курс «Азбука журналистики» Кейс составлен на основе реальной
- 47. Вопросы для дискуссии: Является ли ситуация, сложившаяся в редакции, типичной? Что является предпосылкой сложившейся ситуации? Что
- 48. Критерии оценки органичность решения проблемы; способ подачи материала; доступность презентации; оригинальность решения и представления результатов
- 49. Пример использования кейс-технологии на занятии. Раздел программы: Конфликты: мотивы наших поступков. Тема занятия: Стороны конфликта Кейс:
- 50. Вопросы для обсуждения: Группой: ЧТО ПРОИЗОШЛО? (Выявление проблемы). Самостоятельная работа: подгруппами К ЧЕМУ ПРИВЕЛО И ПРИВЕДЕТ
- 51. Отвечаем на вопросы для обсуждения. 1. Проблема: Затяжная ссора между сестрами. 2. Натянутыми отношениями между девочками;
- 52. В процессе обсуждения в каждом конкретном случае был выбран вариант «Поговорить и извиниться …». В результате
- 53. Кейс «На Выставке» Автор О.В. Пивоварова « Воспитанниц детского творческого объединения пригласили на выставку работ из
- 54. Кейс «Неприятный сюрприз» Автор А.Н. Чупрова Вокальный ансамбль подготовил творческий номер - кукольный спектакль на песню.
- 55. Кейс Руководитель Краснобобрского отделения "Гринпис" А.М. Чебурков узнал, что через лес у д. Красные Бобры собираются
- 56. Кейс «Алевтина Григорьевна всегда отличалась аккуратностью, благодаря чему она заслужила титул самой чистоплотной домохозяйки в своём
- 57. Образовательный эффект кейс технологии Кейс-метод Дает возможность применения полученных знаний на практике Развивает навыки необходимые в
- 58. Метод кейса в развитии навыков обучающихся Метод развивает следующие навыки: Аналитические навыки: умение отличать данные от
- 59. В чем преимущества кейс-метода по сравнению с традиционными методами обучения? Назовем три самых главных: Практическая направленность
- 60. «Я особенно ценю в методе работы с «кейсами» независимость мышления. В реальном бизнесе есть пять или
- 61. традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого; - интерактивное обучение
- 63. Скачать презентацию