Слайд 2
![Цель исследования: дать теоретическое обоснование средствам развития конструктивного мышления дошкольников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-1.jpg)
Цель исследования: дать теоретическое обоснование средствам развития конструктивного мышления дошкольников в
процессе обучения математике.
Объект исследования: развитие конструктивного мышления дошкольников.
Предмет исследования: средства развития конструктивного мышления дошкольников в процессе обучения математике.
Слайд 3
![Гипотеза исследования: развитие конструктивного мышления, возможно, будет осуществляться эффективнее, если](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-2.jpg)
Гипотеза исследования: развитие конструктивного мышления, возможно, будет осуществляться эффективнее, если в
процессе обучения дошкольников математике:
Дидактические игры с геометрическим материалом.
Геометрический материал стимулирует процесс развития мышления и воображения, необходимые для решения любых познавательных задач. В процессе игры решаются задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления.
Развивающие упражнения, развивающие пространственные представления и зачатки геометрического мышления детей, формирующие умения наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, существенное и одновременно с этим воспитывающие такие качества личности, как целенаправленность, настойчивость.
Моделирование вещественное и графическое, пространственное и количественное, символическое замещение, позволяющее формировать приёмы умственной деятельности (сравнение, обобщение, анализ, синтез, сериация, классификация, абстрагирование, аналогия и т.д.).
Слайд 4
![Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-3.jpg)
Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач:
На основе
изучения и анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности развития конструктивного мышления у дошкольников.
Охарактеризовать средства развития конструктивного мышления у дошкольников в процессе обучения математике.
Провести диагностику уровня развития конструктивного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Разработать план занятий по развитию конструктивного мышления старших дошкольников в процессе обучения математике.
Слайд 5
![Методы исследования -изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-4.jpg)
Методы исследования
-изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта по
проблеме развития конструктивного мышления дошкольников в процессе обучения математике;
-анализ проведённой работы и результатов исследования;
-диагностическое обследование.
База исследования: МКДОУ Садовский детский сад общеразвивающего вида
Слайд 6
![Мышление как высший познавательный процесс](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-5.jpg)
Мышление как высший познавательный процесс
Слайд 7
![Особенности конструктивного мышления старших дошкольников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-6.jpg)
Особенности конструктивного мышления старших дошкольников
Слайд 8
![Тест Керна-Йирасека «Готовность к школьному обучению» Первое задание – рисование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-7.jpg)
Тест Керна-Йирасека
«Готовность к школьному обучению»
Первое задание – рисование мужской фигуры
по памяти.
Второе задание – срисовывание письменных букв.
Третье задание – срисовывание группы фигур.
Слайд 9
![Фотоматериал с практики «Кружок по конструированию»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-8.jpg)
Фотоматериал с практики
«Кружок по конструированию»
Слайд 10
![Результаты диагностики уровня успешности восприятия величины](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-9.jpg)
Результаты диагностики уровня успешности восприятия величины
Слайд 11
![Результаты диагностики умений представлять пространственные положения объектов при конструировании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-10.jpg)
Результаты диагностики умений представлять пространственные положения объектов при конструировании
Слайд 12
![Результаты диагностики умений представлять пространственные положения объектов при конструировании](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-11.jpg)
Результаты диагностики умений представлять пространственные положения объектов при конструировании
Слайд 13
![Сравнительная характеристика двух методик констатирующего этапа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-12.jpg)
Сравнительная характеристика двух методик констатирующего этапа
Слайд 14
![Обучающие упражнения по конструктивной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-13.jpg)
Обучающие упражнения по конструктивной деятельности
Слайд 15
![Обучающие упражнения по конструктивной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-14.jpg)
Обучающие упражнения по конструктивной деятельности
Слайд 16
![Фото примеров развивающих упражнений по методике А.В. Белошистой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-15.jpg)
Фото примеров развивающих упражнений по методике А.В. Белошистой
Слайд 17
![Повторные результаты диагностики уровня успешности конструктивного мышления дошкольников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-16.jpg)
Повторные результаты диагностики уровня успешности конструктивного мышления дошкольников
Слайд 18
![Результат успешности в целом по группе детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-17.jpg)
Результат успешности в целом по группе детей
Слайд 19
![Уровень успешности конструктивной деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-18.jpg)
Уровень успешности конструктивной деятельности
Слайд 20
![Диаграммы сравнения результатов 1 и 2 этапов эксперимента](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-19.jpg)
Диаграммы сравнения результатов 1 и 2 этапов эксперимента
Слайд 21
![Заключение Таким образом, развитие конструктивного мышления, осуществляется эффективнее, если в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/417272/slide-20.jpg)
Заключение
Таким образом, развитие конструктивного мышления, осуществляется эффективнее, если в процессе обучения
дошкольников математике системно и планомерно включать:
–дидактические игры с геометрическим материалом, стимулирующие процесс развития мышления и воображения, необходимые для решения любых познавательных задач, способствующих ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления.
–развивающие упражнения, развивающие пространственные представления и зачатки геометрического мышления детей, формирующие умения наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, существенное и одновременно с этим воспитывающие такие качества личности, как целенаправленность, настойчивость.
– моделирование вещественное и графическое, пространственное и количественное, символическое замещение, позволяющее формировать приёмы умственной деятельности (сравнение, обобщение, анализ, синтез, сериация, классификация, абстрагирование, аналогия и т.д.).