Содержание
- 2. ЦЕЛЬ: ВЫЯВЛЕНИЕ ПРИЧИН, СТРУКТУРЫ ДЕФЕКТА И СПОСОБОВ ПРЕОДОЛЕНИЯ НАРУШЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ
- 3. АКТУАЛЬНОСТЬ Трудности во владении навыками чтения и письма и дальнейшее их перерастание в стойкие дисграфии; Фрагментарное
- 4. ТИПЫ ЗПР
- 5. ПРОТИВОРЕЧИЯ Требования образовательных программ Возможности детей с ОВЗ к их освоению Рекомендации: Своевременное направление в ТПМПК
- 6. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ» В АООП НОО ЗПР
- 7. Особенности речевого развития детей с ЗПР У детей с ЗПР – все виды нарушений речи, наблюдающиеся
- 8. Особенности письменной речи детей с ЗПР Неспецифические нарушения письма и чтения: Педагогическая запущенность; Интеллектуальная недостаточность Специфические
- 9. ВИДЫ ДИСГРАФИИ Артикуляторно-акустическая: лодка – водка, лак – рак, стол - штол Акустическая: бублик – пуплик,
- 10. Межанализаторное взаимодействие графема артикулема фонема кинема Речедвигательный анализатор Зрительный анализатор Речеслуховой анализатор Двигательный анализатор
- 11. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Недостаточная сформированность звуковой стороны речи и фонематического восприятия; Недостаточное развитие: 1.Психических функций
- 12. ДИАГНОСТИКА ПИСЬМА ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-Х КЛАССОВ (2016-2019)
- 13. БЕСПОЛЕЗНО изучать правила, когда нет понимания ГДЕ и КАК их применять! Не изучив природу ошибок, их
- 14. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
- 15. ПОСОБИЕ «СКАЗОЧНЫЙ ДОМ» Соотнесение звука с буквой с опорой на артикуляцию; Определение последовательности звуков в слове
- 16. УПРАЖНЕНИЯ НА УЗНАВАНИЕ И РАЗЛИЧЕНИЕ БУКВ
- 17. ОПРЕДЕЛЕНИЕ БУКВ ТАКТИЛЬНО Реконструирование букв
- 18. ИЗОГРАФЫ картинки, на которых слова записаны буквами, напоминающих изображение предмета, о котором идёт речь
- 19. НАЗОВИ СЛОВО ПО ПЕРВЫМ ЗВУКАМ ПРЕДМЕТА * Активное развитие сукцессивных процессов (операции последовательности и воспроизведений)
- 20. СЛОГОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ СЛОВ ЛЕ НИ ВЫЙ ДАЛЬ НИЙ Если ребёнок ориентируется на листе, у
- 21. МНОГОКРАТНЫЕ ПЕРЕПИСЫВАНИЯ НЕ ПРИВОДЯТ К ДОЛЖНОМУ РЕЗУЛЬТАТУ
- 22. Рекомендации: Одна строка – заглавная буква Вторая строка – маленькая буква
- 23. ДЕФОРМИРОВАННЫЕ ТЕКСТЫ
- 24. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА УЧИТЕЛЮ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В АООП НОО ЗПР
- 25. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В СОДЕРЖАНИИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ Учитель начальных классов Учитель-логопед Родители Учитель музыки Воспитатель продлённой группы
- 26. РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ ФУНКЦИЙ (КОЗЫРЕВА Л.М.)
- 28. Скачать презентацию