Личностно-ориентированное обучение, компетентностный подход. (Раздел 3) презентация

«Мудрость не в том, чтобы знать как можно больше, а в том, чтобы знать, какие знания наиболее нужны, какие меньше и какие еще меньше нужны»
Л. Н. Толстой

Определение понятий «компетенция» и «компетентность»
Компетенция
Это совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), которые являются заданными к определенному кругу предметов и процессов и необходимыми для качественного продуктивного действия по отношению к ним
Компетентность
Это владение человеком соответствующей компетенцией, содержащее его личное отношение к предмету деятельности
Образовательная компетенция
( по А. Н. Дахину)
Это уровень развития личности учащегося, связана с качественным овладением содержанием образования
Образовательная компетентность
Это способность учащегося осуществлять сложные культуросоответствующие виды деятельности
Таблица 72

Характеристика компетентностей и компетенций
Внутренняя структура компетентностей ( по А. В. Хуторскому)
Название
Тип общей иерархии ( ключевая, общепредметная, предметная)
Круг реальных объектов действительности, в отношении которых вводится компетентность
Социально-практическая обусловленность и значимость
Смысловые ориентации учащегося, личностная зависимость
Знание о круге реальных объектов
Умения и навыки, касающиеся данного круга реальных объектов
Способы деятельности по отношению к ним
Минимально необходимый опыт деятельности учащегося в сфере данной компетентности
Индикаторы – примеры, образцы учебных и контролирующих заданий по определению степени (уровня) компетентности учащегося
Таблица 73

Функции компетентности в системе образования
(по А. В. Хуторскому)
По отношению к личности учащегося
Отражают и развивают личностные качества учащегося в направлении изучаемых им объектов
Характеризуют деятельностный компонент образования учащегося
Задают минимальный опыт предметной деятельности
Развивают возможность решать реальные проблемы
Являются многомерными, то есть охватывают и развивают все основные группы личностных качеств учащегося
Являются интегральными характеристиками качества подготовки учащегося
В совокупности определяют и отражают функциональную грамотность учащегося
По отношении к структуре и
содержанию образования
Предоставляют возможности конструирования цели, содержания образования и образовательных технологий в системном виде
Являются межпредметными
Являются многофункциональными, поскольку позволяют учащемуся решать проблемы из многих сфер жизни
Формируются средствами содержания образования
По отношению к знаниям, умениям и навыкам
Не противостоят ЗУНам , а, пребывая в разных плоскостях, пересекаются с ними
Содержат в себе ЗУНы
Связаны со способностью осмысленно пользовать комплекс знаний, умений и способов деятельности из междисциплинарного круга вопросов
Обеспечивают овладение комплексной образовательной процедурой, имеющей личностно-деятельный характер
Таблица 73

Трехуровневая иерархия компетенций ( по А. В. Хуторскому)
-Ключевые – Общепредметные – Предметные
Развернутый список ключевых компетенций
Название
Ценностно- смысловая компетенция
Общекультурная компетенция
Учебно-познавательная компетенция
Характеристика
Связана с ценностными представлениями учащегося, его способностью к ориентированию в жизни, осознанию своего места в ней, к выбору целевых и смысловых установок для своих действий и поступков, к принятию решений
Это круг вопросов, в которых учащийся должен быть хорошо осведомленным, иметь знание и опыт определенной деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культурологическиеосновы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, компетенции в сфере быта
Это совокупность компетенций учащегося в сфере самостоятельной познавательной деятельности: знание и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. В пределах данной компетенции определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование разных методов познания

Информационная компетенция
Коммуникативная компетенция
Социально-трудовая компетенция
Компетенция личностного самоусовершенствования
Связана с формированием умения самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, трансформировать, сохранять и транслировать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки работы учащихся с информацией, содержащейся в учебных предметах и образовательных отраслях, а также в окружающем мире
Содержит овладение языками и способами взаимодействия с людьми, навыками работы в группе. Учащийся должен отрекомендовать себя, написать письмо, анкету, заявление, поставить вопрос, вести дискуссию и т.д.
Это овладение знаниями и опытом в общественной деятельности, в сфере семейных отношений , в социально-трудовой сфере, в вопросах экономики и права и в профессиональном соопределении
Направлена на усвоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. Она связана с непрерывным самопознанием, формированием психологической грамотности, культуры мышления. К ней относятся знание правил личной гигиены, забота о собственном здоровье.

Пути формирования компетентности учащихся
Группы компетентностей
Социальная
Поликультурная
Характеристика
Умение принимать решение
Умение принимать ответственность
Умение бесконфликтно сосуществовать
Овладение достижениями культуры
Понимание других людей, их индивидуальности и различий по национальным, религиозным и прочим признакам.
Таблица 74

Группы компетентностей
Характеристика
Коммуникативная
Информационная
Саморазвития и самообразования
Продуктивного творчества
Умение общаться устно, письменно, на родном и иностранных языках
Умение добывать, обрабатывать и использовать информацию из разных источников
Готовность и потребность учиться в течение всей жизни
Готовность и потребность в творчестве
Таблица 74

Возможности продуктивного обучения
Социальная группа компетентностей
Обеспечение собственной активности учащегося (activity – деятельность)
Стимулирование познавательной активности учащихся
Опора на деятельность учащегося
Обеспечение сотрудничества
Осуществление работы в команде
Ориентация на конкретный продукт
Обеспечение мотивации деятельности ( то, что я делаю, является полезным)
Осознание собственного вклада в общую работу
Решение проблем
Поиск путей реализации проекта
Установление причинно-следственных связей
Формирование адекватной оценки и самооценки
Умение использовать собственный опыт
Адаптация к изменениям
Развитие способностей и одаренностей учащися и повышение таким путем их социального статуса
Таблица 74

Поликультурная группа компетентности
Разработка проектов культурологической направленности
Обеспечение расширения кругозора и повышения культурного уровня учащися
Осуществление работы в команде, обеспечения взаимодействия учащихся
Осознание роли и влиянии предмета на развитие культуры
Оценивание произведений литературы и искусства
Определение отношения к собственной деятельности и деятельности других людей. Уважение к чужому труду
Влияние образовательной среды на развитие учащихся
Соотнесение объекта обучения с собственным опытом
Формирование общечеловеческих ценностей
Таблица 74

Коммуникативная группа компетентностей
Обсуждение проблем
Формирование собственной точки зрения
Умение доказывать собственную позицию
Развитие культуры речи
Умение презентовать свой продукт
Возможность для непосредственного общения
Адекватное отношение к критике
Стимулирование критического отношения к себе
Умение адаптироваться в языковой среде

Информационная группа компетентностей
Использование разных источников информации
Умение классифицировать документы
Умение пользоваться новыми информационными технологиями
Умение перерабатывать информацию для получения определенного продукта
Анализ и критическое отношение к информации
Самостоятельная обработка информации
Понимание и осознание информации
Привлечение собственного опыта

Группа компетентностей саморазвития и самообразования
Обобщение собственных знаний
Организация собственных приемов обучения
Организация самообразовательной деятельности
Постоянное совершенствование
Мотивация саморазвития
Привлечение и обогащение собственного опыта
Поддержание познавательного интереса
Потребность в новых знаниях
Определение перспективы деятельности
Соотнесенность теоретических знаний с практикой

Группа компетентностей продуктивного творчества
Умение увидеть и сформулировать проблему
Умение находить новые решения
Умение действовать в нестандартных ситуациях
Активизация творческих способностей учащихся

Деятельностный подход к формированию компетентностей
Социальная группа компетентностей
Деятельность учителя:
Предлагает задания разного уровня, вариативные домашние задания, перечень тем творческих работ и докладов, список дополнительной литературы, варианты заданий для релейной контрольной работы, разные формы прохождения тематического оценивания.
Выбери тему
Выбери команду, которая оптимально способна решить задание
Создает проблемные ситуации. Рекомендует самооценку и взаимооценку, обеспечивает свободный выбор рецензента
Деятельность учащихся:
Делает выбор уровня на тематическом оценивании, уровня домашней работы, темы для доклада из общего перечня. Принимает решение, например выполнять повторное оценивание или нет. Работает в группе. Дает оценку своему ответу, выбирает рецензента на свой ответ. Определяет цель своей деятельности, цель урока. Оценивает социальные привычки, связанные со здоровьем, окружающей средой. Участвует в самоуправлении. Ставит личностно значимые цели
Таблица 75

Группа компетентностей:
Поликультурная компетентность
Деятельность учителя
Пропагандирует достижения культуры. Воспитывает на примере выдающихся людей. Использует в изложении своего предмета художественную литературу и произведения искусства. Освещает значение учебной дисциплины для развития цивилизации. Мотивирует роль данного предмета в жизни учащегося. Сам является примером толерантного отношения к другим людям
Деятельность учащихся
Привлекает в свой ответ или письменную работу информацию поликультурного характера. Определяет толерантное поведение в отношении людей, отличающихся по социальному, расовому, этническому, религиозному и прочим признакам
Таблица 75

Группа компетентностей:
Коммуникативная компетентность
Деятельность учителя:
Использует диалогические методы. Организует дискуссии. Разрабатывает правила ведения дискуссии (лучше совместно с учащимися). Побуждает высказывать собственное мнение. Стимулирует представление аргументированных ответов. Учит правильно ставить вопросы и отвечать на них. Следит за культурой речи школьников и сам является образцом этого. Предлагает письменные работы в форме сочинения, эссе, письма товарищу, отчета об экспедиции, стихотворений по определенной теме учебной дисциплины. Создает проблемные ситуации. Проводит нестандартные уроки, развивающие коммуникативные умения – урок-суд, путешествие, пресс-конференцию и т.д. Практикует защиту учащимися творческих работ и проектов. Использует интерактивные методы обучения и приемы педагогической техники коммуникативной направленности – мозговой штурм, деловые игры и пр.
Деятельность учащихся:
Высказывает свое мнение. Умеет аргументированно его доказать. Делает доклады. Умеет написать тезисы, план, реферат. Проводит защиту рефератов, проектов. Ставит вопросы учащимся, учителю. Отвечает на вопросы учащихся и учителя. Способен к толерантности в общении: определяет свои ошибки, избегает категоричности, соблюдает культуру дискуссии. Использует адекватную лексику.
Таблица 75

Группа компетентностей:
Информационная компетентность
Деятельность учителя:
Предлагает задания, для выполнения которых необходимо обращение к альтернативным источникам информации – дополнительной литературе, компьютерным базам данных, Интернету и пр. Поощряет учащихся использовать дополнительную информацию. Консультурет по вопросам тематики работ и поиска информации. Обучает учащихся осознанно свертывать информацию, составляя план, тезисы, конспект и т.д. Стимулирует критическое оценивание информации
Деятельность учащихся:
Добывает информацию из разных источников – учебной, справочной, энциклопедической, научно-популярной, художественной литературы, периодической печати, непечатных средств массовой информации, компьютерных баз данных, Интернета. Выделяет нужное из массива информации. Упорядочивает свои знания. Опрашивает окружающих. Обрабатывает документы и классифицирует их. Умеет использовать новые информационные технологии и быстро адаптируется к изменениям. Критически оценивает информацию
Таблица 75

Группа компетентностей:
Компетентность саморазвития и самообразования
Деятельность учителя:
Стимулирует самообразовательную деятельность учащихся. Руководит самостоятельной и самообразовательной работой учащихся. Отслеживает динамику развития учащихся. Помогает создать и осуществить программу самообразования и самореализации учащихся
Деятельность учащихся:
Создает программу самообразования и активно реализует ее. Демонстрирует достаточную сформированность общеучебных умений. Имеет устойчивые познавательные потребности и мотивацию. Умеет самостоятельно приобретать знания
Таблица 75