Логопедическая ритмика в системе комплексных реабилитационных методик презентация

Логопедическую ритмику можно рассматривать как одну их реабилитационных методик, так как одной из основных задач комплексного психолого-логопедического, педагогического и лечебно-оздоровительного воздействия на детей с речевыми и интеллектуальными расстройствами являются формирование, развитие и коррекция их неречевых процессов и речевой функциональной системы в целом.

Объектом логопедической ритмики являются
структура речевого дефекта
неречевые психические функции
речевые нарушения у детей с речевой патологией

Предметом логопедической ритмики считаются многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций и система движений в сочетании с музыкой и словом.

Цель логопедической ритмики - преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и, в конечном итоге, адаптация ребенка к условиям внешней и внутренней среды.

Важнейшей задачей, определяющей особую значимость логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции, является формирование и развитие у детей с речевой патологией сенсорных и двигательных способностей как основы воспитания, перевоспитания речи и устранения речевых нарушений.

Задачи логопедической ритмики определяются как
• оздоровительные
• познавательные
• воспитательные
• коррекционные

Коррекционная направленность логоритмических занятий обусловлена
• учетом механизма и структуры речевого нарушения
• комплексностью и поэтапностью логопедической работы
• развитие личности ребенка с речевой патологией
• учет патологических неречевого и речевого процессов
• учет сохранных функциональных систем и тех изменений, которые наступают в организме, двигательной сфере и речи ребенка с речевым расстройством

В коррекционном обучении и воспитании на логоритмических занятиях используются наглядные, словесные и практические методы.

Средства логопедической ритмики:
• ходьба и маршировка в различных направлениях
• упражнение на развитие дыхания, голоса и артикуляции
• упражнения, регулирующие мышечный тонус
• упражнения, активизирующие внимание
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
• упражнения, формирующие чувство музыкального размера
• упражнения, формирующие чувство музыкального темпа
• ритмические упражнения
• пение
• игра на музыкальных инструментах
• самостоятельная музыкальная деятельность
• игровая деятельность
• упражнения для творческого воображения, творческой инициативы
чередуются напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упражнение уже усвоено на уровне двигательного навыка.

Коррекционное воздействие при дизартрии включает в себя как составную часть логоритмическое, музыкально-ритмическое воспитание, лечебную физкультуру.
Задачи коррекционного воздействия:
• подавить патологические двигательные реакции ребенка и урегулировать безусловно-рефлекторную деятельность
• улучшить координацию движений
• содействовать развитию психических функций детей
• содействовать нормализации речевой функции
• оказывать воспитательное влияние на ребенка и выравнивать его поведенческие реакции.

У всех детей с моторной алалией выявляются:
• разнообразная неврологическая симптоматика
• симптомы пирамидной недостаточности
• нарушения оптико-пространственного праксиса
• симптомы пониженной активности коры головного мозга или симптомы повышенной возбудимости коры головного мозга
• значительная задержка интеллектуального развития у части детей
• особенности поведения

• неврологическая симптоматика
• трудности поведения
• нарушения двигательной сферы
• нарушения высших психических функций

Принципы построения логоритмического занятия:
Основной принцип построения логоритмических занятий в ДОУ – тесная связь движений с музыкой.
Следующий принцип: обязательное включение в упражнения речевого материала. Слово может включаться в занятия в самых разнообразных формах:
• тексты песен, распевок, хороводов
• драматизации с пением
• инсценировки
• речевые упражнения без музыкального сопровождения
• музыкальная пальчиковая гимнастика и т.п.