Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности - презентация плюс доклад.

«Учение – это душевная радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности».
(Ян Амос Коменский»)

Стимул
Мы очень часто употребляем в своей речи слово "стимул".
Stimulus (лат.) – это длинная заостренная палка, которой погоняли быков и мулов.
В современном понимании "стимулировать" - значит побуждать человека к чему-либо.
Стимулирование – это фактор деятельности учителя.

Мотив- это то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она совершается:
интерес,
потребность, стремление,
убеждение,
идеал,
эмоции,
влечения,
инстинкты,
установки

Факторы, влияющие на формирование мотивов учебной деятельности школьников.
Содержание учебного материала.
Стиль общения учителя и учащегося.
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.

I. Содержание учебного материала
1.Особый характер преподнесения :
2.Использование, показ привлекательных сторон содержания:
3.Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.
4.Показ значимости знаний, умений:
5.Межпредметные связи
а)аналитический (разъяснительный, критический,
логический, проблемный);
б) деловой;
в) необычный.
а)важность отдельных частей;
б)трудность, сложность (простота, доступность);
в) новизна, познавательность материала;
г) открытие нового в известном;
д) историзм, современные достижения науки;
е)интересные факты, противоречия, парадоксы.
а)общественной,
б)личностной.

II.Стиль общения учителя и учащегося
Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям ученика.
Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.
Проявление учителем собственных качеств, данных личности (в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств и т.д.) и побуждение учащихся к подобным проявлениям.
Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь.

III. Организация учебной деятельности
1)мотивационный,
2)операционально-познавательный,
3)рефлексивно-оценочный.

1.Мотивационный этап
Предъявления единых и индивидуальных, групповых, общих и детальных, прямых и косвенных требований к учащимся
по содержанию: к дисциплине, к работе;
по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика);
по алгоритму (в действиях обучающегося , обучении);

II.Операционально-познавательный этап
Создание ситуаций различного характера:
Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.)
Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия)
Эмоционального (успеха, увлечённости темой).

III. Рефлексивно-оценочный этап
анализ проделанного,
анализ ошибок и оказание необходимой помощи,
оценка работы - сопоставление достигнутого с поставленной задачей.

Социальные
Волевые
Познавательные
Эмоциональные
Основные методы
стимулирования и мотивации
деятельности учащихся

Эмоциональные методы
Удовлетворение желания быть значимой личностью
Свободный выбор заданий
Стимулирующее оценивание
Поощрение
Порицание
Учебно-познавательные
игры
Наглядно-образные представления
Ситуация успеха
МОЛОДЕЦ!
УМНИЦА!
ОТЛИЧНО!
ЗДОРОВО!
ПОСТАРАЛСЯ!

Волевые методы
предъявление учебных требований
информирование об образовательных результатах обучения
познавательные затруднения
самооценка деятельности и коррекции
рефлексия поведения
прогнозирование будущей деятельности

Социальные методы
взаимодействие с семьёй
побуждение подражать
сильной личности
создание ситуации взаимопомощи
поиск контактов
и сотрудничества
взаимопроверка
развитие желания быть полезным обществу
заинтересованность в результатах коллективной работы
рецензирование

Познавательные методы
II.Познавательные методы
опора на жизненный опыт
познавательный интерес
развивающая кооперация
(парная и групповая работа, проектный метод)
побуждение к поиску альтернативных решений
выполнение творческих заданий
«мозговая атака»
создание проблемной ситуации

Уровни познавательного интереса
Уровни познавательного интереса
I уровень – проявление ситуативного интереса к учёбе, к предмету (иногда на уроке бывает интересно, нравится учитель, нравится получать хорошие отметки)
IV уровень – повышенный познавательный интерес (легко даётся предмет; с нетерпением жду урока, стремлюсь узнать больше, чем требует учитель)
II уровень – учение по необходимости (родители заставляют, учу, потому что это мой долг, предмет полезен для будущей жизни)
III уровень – интерес к предмету (узнаю много нового, заставляет думать; получаю удовольствие, работая на уроке)

В современном образовательном процессе происходит трансформация традиционных методов стимулирования и мотивации учебной деятельности школьников в новое качество
Содержание учебного материала.
Стиль общения учителя и учащегося.
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности