Система оценки достижения требований стандарта второго поколения. Компетентностный подход презентация
Содержание
- 2. Компетентностный подход В современной концепции образования как одно из определяющих направлений обозначено компетентностное обучение. Каково содержание
- 3. Компетентностный подход совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки
- 4. Основные принципы Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах
- 5. Основные принципы Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного
- 6. Три уровня опосредования информации Формальный Предметный Функциональный
- 7. Компетентностный подход Ключевые образовательные компетенции выделяют на основе: главных целей общего образования, социального опыта и опыта
- 8. Компетентностный подход 1.Ценностно-смысловая компетенция Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою
- 9. Компетентностный подход 2.Социально-трудовая компетенция Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает
- 10. Компетентностный подход 3. Компетенция личностного самосовершенствования Она направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного
- 11. Компетентностный подход 4.Учебно-познавательная компетенция Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, приемами действий
- 12. Компетентностный подход 5.Информационные компетенции При помощи телевизора, магнитофона, видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика
- 13. Компетентностный подход 6.Общекультурная компетенция Круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и
- 14. Компетентностный подход 7.Коммуникативная компетенция, вмещающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание необходимых
- 15. Компетентностный подход к образованию Проектируемое на такой основе образование сможет обеспечить не разрозненное предметное, а целостное
- 16. Компетентностно-ориентированные задания Одним из способов формирования ключевых компетенций являются компетентностно-ориентированные задания. Их составление достаточно трудоёмко и
- 17. Компетентностно-ориентированные задания расширяют возможности учителя по организации самостоятельной работы учащихся, помогают более точно определить проблемы ученика
- 18. Признаки компетентно-ориентированного задания: имитация жизненной ситуации; обучающий характер, адаптация к возрастному уровню учащихся; выход за рамки
- 19. Требования к компетентностно-ориентированным заданиям задание требует продвижения от воспроизведения известного образца к самостоятельному пополнению знания; задание
- 20. Требования к компетентностно-ориентированным заданиям задание предполагает создание письменного или устного связного высказывания, например, текста-описания или текста-рассуждения,
- 21. Структура компетентностно-ориентированного задания Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение. Задачная формулировка указывает
- 22. Пример компетентностно-ориентированного задания
- 23. Пример компетентностно-ориентированного задания
- 24. Пример компетентностно-ориентированного задания
- 25. Какой должна быть система оценивания? Как оценить достижение компетенций?
- 26. Содержание стандарта и содержание оценки личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.) метапредметные
- 27. Мера удовлетворенности родителей школьным образованием
- 28. Методология оценки Критериально-ориентированный подход к оценке Накопительная система в качестве критериев для оценки Оценивание на основе
- 29. Методология оценки Объективность оценки Валидность измерителей и оценочных процедур принятой системе требований к освоению образовательных программ
- 30. Основные принципы построения модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ целостность системы (направленность на оценку результатов
- 31. Основная задача контроля Объективное определение уровня владения обучаемыми учебным материалом на каждом этапе становления их навыков
- 32. В результате контроля учитель: 1) на основе анализа и интерпретации данных контроля получает информацию о качестве
- 33. Роль контроля для обучающегося: стимулирует учебную деятельность; повышает мотивацию обучения; позволяет ученику корректировать свою учебную деятельность.
- 34. Виды контроля текущий, тематический, рубежный, итоговый
- 35. Функции контроля обучающая, собственно контролирующая; диагностирующая, управленческая; мотивирующая, оценочная, воспитывающая, развивающая.
- 36. Инструментарий для оценки результатов освоения программы Каким ему быть?
- 37. Представьте, что вы пишете письмо другу и хотите ему сообщить, что родители из командировки вернутся только
- 38. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Т? Ярос..ная, вес..ник, пас..бище, чудес..ный
- 39. (1)Мои родители очень горячо меня любили, когда я был маленький. И они дарили мне много подарков.
- 40. (7)И во время игры Лёля, охнув, сказала: «Минька, я сейчас нечаянно проглотила бильярдный шарик. Я держала
- 41. 1.Какая фраза должна быть на месте квадратных скобок в 4-ом абзаце? 1) И она дразнила меня
- 42. В какой последовательности должны располагаться фразы, взятые из продолжения рассказа? А) Папа никогда нас не бил,
- 43. 3. Как вы думаете, почему Лёля хотела, чтобы все подумали, что она проглотила шарик? 1) Она
- 44. 4.Какой абзац подтверждает, что Минька любил сестру? 1) 1-й 2) 4-й 3) 8-й 4) 10-й
- 45. 5.С какого абзаца в этом тексте начинается повествование? 1)с 1-го 2)с 3-го 3)с 6-го 4)с 8-го
- 46. 7.Какие средства языка помогают автору воспроизвести детскую речь, показать, что рассказчик – маленький мальчик? 1)Повторение одних
- 47. 8.В каком примере показано забавное сочетание книжных и разговорных слов в речи детей? 1)Вскоре пришли наши
- 48. Пример памятки: Памятка по подготовке и выполнению письменной работы в малой группе 1. Начало работы: Обсудить
- 49. № 5. Пример критериального описания, разработанного для оценки созданного ребенком текста
- 50. № 6. Таблица достижений
- 52. Скачать презентацию