- Главная
- Педагогика
- Написание эссе по обществознанию. Требования к качеству написания эссе
Содержание
- 2. Значение термина Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, диктующее частную тему и представляющее
- 3. Требования к качеству написания ЭССЕ. Критерии: адекватное понимание автором эссе смысла высказывания; соответствие текста эссе выявленному
- 4. При написании ЭССЕ следует избегать: Непонимания сути заявленной позиции. Отсутствие структурированности в изложении. Неумение придерживаться ответа
- 5. Технологии написания обществоведческого ЭССЕ Вариант 1. 1. Внимательно познакомиться со всеми предложенными темами. 2. Обратить внимание
- 6. Вариант 2 «Пошаговая» методика написания эссе. Шаг №1. Предлагаем ученику сформулировать несколько аргументов для доказательности истинности
- 7. Вариант № 3. А) Тема выбрана. Важно выделить основную идею автора высказывания и определить раздел или
- 8. Вариант № 4.. Использование метода дебатов при обучении написанию ЭССЕ Критерии оценивания эссе по обществознанию во
- 9. Вариант № 5.. «6 абзацев».
- 11. Приемы формирования умений и навыков написания эссе. Приемы, обеспечивающие творческое освоение понятийно-категориального аппарата курса обществознания (уверенное
- 12. 8. Индивидуализированные рефлексивные задания. Они направлены на опосредованный, косвенный самоанализ, самоцелеполагание, самопланирование и самоконтроль. Цели реализуются
- 13. 4. Обучение приемам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий. Ученик обучается выражать своё собственное
- 14. 9. Обучение подбору аргументов. Следующий этап предполагает обучение подбору аргументов для поддержки и опровержения какого-либо положения,
- 15. Черновик. Важная мелочь. Работу необходимо начинать с черновика. Учащиеся порой не знают, что такое черновик, и
- 16. Еще раз о работе о черновике. Интересный опыт. Из книги Роберта Пейна «Ленин». Какими методами гимназист
- 17. Правильно формулируем заложенный в цитате смысл, иначе весь созданный материал не будет оценён положительно. 1. «
- 18. «Хорошо писать – это в то же время хорошо мыслить, хорошо чувствовать и хорошо передавать, это
- 19. Эталонное эссе. по обществознанию. 2008 год. Философия. « Революция – варварский способ прогресса». (Ж. Жорес). Я
- 20. Эталонное эссе. Философия. «Культура - лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом». Ф. Ницше Я глубоко
- 21. Эталонное эссе. ФИЛОСОФИЯ. «Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат в человека.» А.
- 22. «Богатым человека делает его сердце» Л. Толстой. Нельзя судить о богатстве человека по толщине его кошелька.
- 23. « Банки охотно дают деньги тем, кто может доказать, что в них не нуждается». Банк предоставляет
- 24. Эталонное эссе. Философия. «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов». Ж.-Ж.
- 25. «Деньги рождают деньги» Т .Фуллер "В данном высказывании известный экономист Фуллер обращает наше внимание на то,
- 26. Темы эссе. Философия. 1. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания, назидания, награды
- 27. Темы эссе. Экономика. 1.«Торговля не разорила еще ни одного народа». Б. Франклин 2.«Бизнес — искусство извлекать
- 28. Темы эссе. Социология. «Нации — это богатство человечества, это обобщенные личности его: самая малая из них
- 29. Темы эссе. Политика. 1.«Политика требует от людей, занимающихся ею, большой гибкости ума: она не знает неизменных,
- 30. Темы эссе. Право. «Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и общего блага».
- 32. Скачать презентацию
Слайд 2Значение термина
Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, диктующее частную тему
Значение термина
Эссе – прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, диктующее частную тему
ЭССЕ по обществознанию представляет собой творческое мини – сочинение по конкретной проблеме, имеющее отношение к одной из базовых обществоведческих наук.
Ожидаемый объем мини – сочинения – до 2 страниц текста
Признаки эссе:
1. Наличие конкретной темы или вопроса.
2.Небольшой объем.
3. Свободная композиция.
4. Непринужденность повествования.
5. Парадоксальность.
6. Внутреннее смысловое единство.
7. Открытость.
Требования, предъявляемые к эссе:
Эссе должно восприниматься, как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия Вашей композиции, идеи.
Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.
Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
Эссе должно показать, что автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
Эссе должно содержать убедительную аргументацию позиции, заявленной по проблеме.
Слайд 3Требования к качеству написания ЭССЕ. Критерии:
адекватное понимание автором эссе смысла высказывания;
соответствие
Требования к качеству написания ЭССЕ. Критерии:
адекватное понимание автором эссе смысла высказывания;
соответствие
раскрытие смысла высказывания в заданном содержательном контексте (очевидно, что для раскрытия смысла высказывания и аргументации могут привлекаться теоретические положения других содержательных составляющих курса, но контекста необходимо придерживаться);
присутствие личной позиции учащегося, его отношения к мнению автора высказывания и поднятой им проблеме;
опора учащегося при раскрытии смысла высказывания и аргументации собственной позиции на обществоведческие знания (использование терминов и понятий, теоретических положений общественных наук);
использование при раскрытии проблемы осмысленных учащимся фактов общественной жизни (или моделей социальных ситуаций) и личного социального опыта;
логичность рассуждений;
отсутствие обществоведческих (сущностных, терминологических и пр.) и иных (фактических, логических, этических и пр.) ошибок;
соответствие эссе нормам русского языка.
Слайд 4При написании ЭССЕ следует избегать:
Непонимания сути заявленной позиции.
Отсутствие структурированности в изложении.
Непонимания сути заявленной позиции.
Отсутствие структурированности в изложении.
Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
Слишком обширной описательской части, не подкрепленной аналитическим материалом.
Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
Изложение других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
Повторов без необходимости.
Что может усилить и украсить эссе?
1. Краткая информация об авторе высказываний. (например, «выдающийся французский философ-просветитель», «великий русский мыслитель Серебряного века», «крупный философ-экзистенциалист» и др.)
2. Имена его предшественников, последователей или научных противников.
3. Описание различных точек зрения на проблему или различных подходов к ее решению.
«Хорошо писать – это в то же время хорошо
мыслить, хорошо чувствовать и хорошо
передавать, это иметь ум, душу и вкус».
Жан-Луи Бюффон
Слайд 5Технологии написания обществоведческого ЭССЕ
Вариант 1.
1. Внимательно познакомиться со всеми предложенными темами.
2. Обратить
Технологии написания обществоведческого ЭССЕ
Вариант 1.
1. Внимательно познакомиться со всеми предложенными темами.
2. Обратить
Слайд 6Вариант 2
«Пошаговая» методика написания эссе.
Шаг №1. Предлагаем ученику сформулировать несколько аргументов для
Вариант 2
«Пошаговая» методика написания эссе.
Шаг №1. Предлагаем ученику сформулировать несколько аргументов для
Шаг №2. Предлагаем учащемуся проиллюстрировать приведенные аргументы примерами. Для наглядности, предлагаем выполнить все эти задания в табличном варианте
Шаг №3. Предлагаем ученику сформулировать суждение-умозаключение, которым в этой ситуации является вывод. Этот вывод не должен совпадать с суждением, данным для обоснования. Учащийся сводит воедино в какой-то фразе (фразах) основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность и неверность суждения, являвшегося темой эссе.
Шаг №4. Предлагаем ученику написать связный текст, в котором должны быть объединены все названные элементы.
Слайд 7Вариант № 3.
А) Тема выбрана. Важно выделить основную идею автора высказывания и определить
Вариант № 3.
А) Тема выбрана. Важно выделить основную идею автора высказывания и определить
Б) Работу необходимо начинать с черновика.
В) Следующая задача – привести написанное в порядок, соотнести с темой, выбрать эффектную цитату, точную мысль, интересный факт, убедительный аргумент.
Г) Уделить особое внимание вступлению и заключению
Заметим: вступление и заключение фокусируют внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
Д) Излагать мысли в форме кратких тезисов, подкрепленных аргументами (факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др.). Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: 1 – неубедительно, 3 – «перегружено».
Е) Учащимся необходимо напоминать о значении выделения абзацев, их логической связи: так достигается целостность работы.
Ж) Обратить внимание на стиль изложения. Должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения. Стиль отражает особенности личности, об этом тоже полезно помнить.
Слайд 8Вариант № 4..
Использование метода дебатов при обучении написанию ЭССЕ
Критерии оценивания эссе по
Вариант № 4..
Использование метода дебатов при обучении написанию ЭССЕ
Критерии оценивания эссе по
Слайд 9Вариант № 5..
«6 абзацев».
Вариант № 5..
«6 абзацев».
Слайд 11Приемы формирования умений и навыков написания эссе.
Приемы, обеспечивающие творческое освоение понятийно-категориального аппарата
Приемы формирования умений и навыков написания эссе. Приемы, обеспечивающие творческое освоение понятийно-категориального аппарата
1. Философская оценка. Этот прием позволяет конкретизировать умение школьников узнавать и различать проблемы, самостоятельно выражать собственную точку зрения.
2. Категориальный анализ. Это "перевод" текста на язык философских категорий. Прием позволяет определить присутствие философских законов и категорий в конкретных высказываниях, выявить формы и приемы мышления, умения общаться и анализировать. На язык философских категорий можно переводить пословицы, цитаты, отрывки из художественных произведений и пр.
3. Осознание проблемы и попытка ее разрешения. Предлагается текст, в котором проблема содержится в неявном (неочевидном для учащихся) виде. Ученики должны увидеть эту проблему и аргументировать ее возможное решение.
4. Выявление и сравнение понятий, позиций авторов, точек зрения, мнений. Результаты работы уместно оформить в табличном виде.
5. Построение философского предложения или текста. Задача заключается в том, чтобы из предложенного набора обществоведческих терминов построить верное, осмысленное предложение.
6. Задания-игры. Это загадки, кроссворды, чайнворды, анаграммы, криптограммы, лабиринты, магические квадраты и пр.
7. Ролевые задания. Они предполагают освоение теоретического материала и его представление в игровой, персонифицированной форме. Цель состоит в овладении учащимися новыми социальными ролями, усвоении культурного опыта и его
интериоризации.
Слайд 128. Индивидуализированные рефлексивные задания. Они направлены на опосредованный, косвенный самоанализ, самоцелеполагание, самопланирование и
8. Индивидуализированные рефлексивные задания. Они направлены на опосредованный, косвенный самоанализ, самоцелеполагание, самопланирование и
9. Создание ситуаций диалектико-логических противоречий. Задания строятся на основе материала, заключающего в себе связь противоположностей. Необходимо отобрать соответствующий учебный материал, определить момент его включения в курс, определить конкретный тип ситуации (антиномии - непосредственной связи противоположных по смыслу высказываний; парадокса, при котором возникает противоречие между высказыванием и фактами действительности, хотя логическая правильность рассуждения сохраняется).
Этапы формирования умений и навыков написания эссе.
Данные умения и навыки написания эссе по обществознанию следует начинать формировать в 8-9 классах.
1.Обучение развернутому ответу с элементами аргументации с использованием приема незаконченного предложения»: «Я считаю (я думаю, я уверен), что..., так как (потому что, в связи с тем, что)….» Учащиеся, как правило, довольно быстро, в течение нескольких уроков, осваивают предложенный эталон ответа и без особых затруднений переносят его на задания более высокого уровня сложности.
2. Введение понятий «тезис», «аргумент». Здесь главное правильно преподнести данные понятия, которые будут заучены осмысленно.
3.Обучение подбору аргументов в поддержку и опровержение какого-либо положения, позиции с использованием изученных обществоведческих понятий и терминов.
Например, можно предложить поразмышлять над следующим вопросом: «почему люди нарушают законы, которые они же и создают для урегулирования соей жизни?» При объяснении своей точки зрения учащимся предлагается использовать в ответе следующие понятия и теоретические обобщения: «социальная среда»; «воспитание»; «преступление»; «материальные потребности»; «ценностные ориентации».
Слайд 134. Обучение приемам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий. Ученик обучается
4. Обучение приемам аргументации собственной позиции в ходе ведения учебных дискуссий. Ученик обучается
5. Введение понятия «эссе», определение его существенных характеристик. Здесь мы уверенно вводим новое понятие и начинаем серьёзную работу по выделению его существенных и характерных черт. Можно использовать, на мой взгляд, своеобразный метод, который позволит запечатлеть данное понятие в сознании учеников: пишу на доске «эссе» и прошу разложить по полочкам («побуквенно») данное слово.
Например, чаще всего получается следующая «картина»:
Э – эмоции
С – субъект
С – свобода
Е – единство
Если соединить все полученные слова, то у нас приблизительно получится: свободное сочинение, основанное на эмоциях и личных впечатлениях субъекта, но при этом имеющее свою структуру, а также отражающее нечто единое и целое. Теперь попробуем сверить сказанное с тем, в чём нас убеждают литераторы.
6. Отработка навыка написания эссе.
7.Коллекционирование клише. В качестве одного из вариантов подготовки учащихся к написанию эссе можно предложить коллекционирование клише, наиболее часто используемых в сочинениях – рассуждениях. Такую «копилку» можно собирать вместе с учащимися.
8.Составление портфолио ученических эссе. Хорошим подспорьем в работе станет составление портфолио ученических эссе, написанных по обществознанию и праву. Принципы подбора работ могут быть самыми разными: -это могут быть все работы, написанные учеником за определенное время (такая коллекция будет важна для самого школьника и педагога, поскольку по ней можно проследить, каким образом менялось качество написания эссе: от чего ушли и к чему пришли, можно ли отметить рост, движение вперед); -портфолио может составляться только из лучших работ одного или нескольких учащихся (тогда им можно пользоваться для предъявления «образца», «эталона» написания эссе);
Слайд 149. Обучение подбору аргументов. Следующий этап предполагает обучение подбору аргументов для поддержки и
9. Обучение подбору аргументов. Следующий этап предполагает обучение подбору аргументов для поддержки и
10. Прием «незаконченного предложения». В 8 классе, приступая к преподаванию курса «Введение в обществознание», каждый учитель, как правило, принимает во внимание, что у учащихся навык развернутого аргументированного ответа еще не сформирован на достаточном уровне. Большинство учеников испытывают затруднения при формулировании ответа, который чаще всего бывает односложным. Между тем развернутое аргументированное суждение — необходимый элемент эссе. На помощь учителю приходит прием «незаконченного предложения», использовать который возможно на различных этапах урока в соответствии с поставленными целями. Хотелось бы обратить внимание на применение данного приема при работе с вопросами и заданиями, предложенными авторами учебника и ориентированными на актуализацию жизненного опыта учащихся, что особенно значимо на начальном этапе изучения обществознания.
Слайд 15Черновик. Важная мелочь.
Работу необходимо начинать с черновика. Учащиеся порой не знают, что такое
Черновик. Важная мелочь.
Работу необходимо начинать с черновика. Учащиеся порой не знают, что такое
Листы черновика полезно оставлять наполовину пустыми (широкие поля!), писать только на одной его стороне. Поля нужны, чтобы вносить исправления и дополнения в процессе перечитывания и правки первоначального текста. На обороте листа остается место для записи цитат, примеров, конкретизирующих мысль.
Важная "мелочь": первая запись и в черновике, и в окончательном варианте - это точная формулировка темы эссе. Тема - своего рода условие задачи, в которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Тема, как правило, формулируется так, что предполагает не один "правильный" ответ, а множество решений. Вчитываясь в нее, учащийся оказывается в том творческом пространстве, которое ею очерчено. Если отдельные слова, мысли (и даже в некоторых случаях формулировка в целом) будут повторены в тексте эссе, то не следует считать это недостатком. Главная задача ученика - понять и раскрыть тему, а не "уйти" от нее (ситуация весьма распространенная в школьной практике).
Полезно на черновике в свободной форме выписать все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, "дать себе волю", записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
Следующая задача - привести весь этот "хаос" в порядок, соотнести с темой, выбрать эффектную цитату, точную мысль, интересный факт, убедительный аргумент. Полезно на черновике, в свободной форме, выписать все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, "дать себе волю", записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме.
Самые ответственные части работы - вступление и заключение. Вступление фокусирует проблематику эссе, ставит ключевые вопросы, указывает на противоречия, выявляет обществоведческие аспекты темы. Заключением должна стать наиболее яркая мысль, подытоживающая, резюмирующая рассуждения.
Слайд 16Еще раз о работе о черновике. Интересный опыт. Из книги Роберта Пейна «Ленин».
Еще раз о работе о черновике. Интересный опыт. Из книги Роберта Пейна «Ленин».
«…Никогда не отступая от этого правила, он делал так: сначала вчетверо складывал лист бумаги и на отрезанной четвертушке составлял план сочинения с введением и заключением; затем брал еще один лист бумаги, складывал его пополам в длину и на левых полосах его набрасывал черновик, проставляя буквы греческого алфавита и цифры согласно уже составленному плану. Правые полосы листа пока оставались чистыми. На них он позже вносил дополнения, поправки, а также ссылки на использованную литературу. Постепенно правая полоса первоначального черновика заполнялась. Это то, что следовало учесть, когда работа будет переписываться набело. Таким образом, левая часть являлась своеобразным «скелетом» сочинения, а правая – «плотью», тем, чем должен был обрасти «скелет». Владимир четко заполнял выстроенную им конструкцию, а затем брал чистые листы бумаги и писал все сочинение начерно, карандашом. Только после этого он переписывал готовый, отработанный текст чернилами в тетрадь. И всегда железная логическая последовательность , и все те же 5 этапов, которые должны были вместить в себя процесс развития темы от начала до конца. Этим методом он пользовался всю жизнь. Точно так же он писал свои книги… Владимир всегда писал черновики только карандашом. При этом карандаш был остро отточен. Владимир затачивал карандаши с любовью и старанием, чтобы буковки выходили изящные, тоненько-тоненько выписанные. Он не терпел тупых карандашей. Кончики грифеля у карандашей, которыми он писал, были острые, как иголки. Чуть грифель притуплялся – такой карандаш уже не годился, и Владимир снова принимался его затачивать. Он был непревзойденный мастер затачивать карандаши. Привычку эту он сохранил на всю жизнь…»
Слайд 17
Правильно формулируем заложенный в цитате смысл,
иначе весь созданный материал не будет
Правильно формулируем заложенный в цитате смысл, иначе весь созданный материал не будет
1. « Сбережения составляют самый богатый доход» (И.Стобей).
Смысл: нужно правильно распоряжаться своими сбережениями, которые не должны лежать мёртвым грузом, а приносить доход.
2. «Суров закон, но он закон».
Смысл: каким бы суровым не был закон, он является законом, а значит его исполнение является обязательным.
3."У нас нет времени, чтобы стать самими собой" (А. Камю)
Смысл: человек думающий обеспокоен проблемами самопознания, самосознания, самосовершенствования, особенностями формирования "я-концепции", экзистенциальными проблемами человеческого бытия. Говоря иначе, обращаемся к вопросам развития личности.
4. "Не хлебом единым жив человек».
Смысл: проблема соотношения материальных и духовных потребностей человека, противоречий между ними.
Слайд 18«Хорошо писать – это в то же время хорошо мыслить, хорошо чувствовать и
«Хорошо писать – это в то же время хорошо мыслить, хорошо чувствовать и
Советы бывалого:
*выбор темы очень важный шаг!
*не берем темы, где избыточно длинные высказывания;
* темы, данные публицистически, крайне трудно раскрывать научно;
*темы по социологии – осторожность!
*20 проблем – натренировать!
Рекомендуемая структура экзаменационного эссе
Слайд 19Эталонное эссе. по обществознанию. 2008 год. Философия. « Революция – варварский способ прогресса».
Эталонное эссе. по обществознанию. 2008 год. Философия. « Революция – варварский способ прогресса».
Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.
Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве. Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн. Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих. А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны. Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека. И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!
Слайд 20
Эталонное эссе. Философия. «Культура - лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом». Ф.
Эталонное эссе. Философия. «Культура - лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом». Ф.
Я глубоко не согласен с данным высказыванием немецкого философа XIX века Ф. Ницше. Данное высказывание принижает значение культуры для человечества. По Ницше инстинктивное, бессознательное в человеке занимает большую часть, а культура - это что-то поверхностное, ведь кожуру яблока легко разрушит!, даже булавкой. Так что же такое культура? В самом широком значении культура - это все виды материальной и духовной преобразовательной деятельности человека и общества, а также ее результаты Т. е. культура - это все, что создано человечеством - от примитивного каменного топора до симфоний Шнитке. По известному выражению, культура есть мера человеческого в человеке. Т.е. без культуры человек ~ просто животное, относящееся к роду Homo sapiens. Культура биологически не наследуется, а передается из поколения в поколение с помощью определенных знаковых систем (языка, письменности и т. д.), а также путем обучения и подражания. Культура глубоко пронизывает все сферы жизни человека, что никак не согласовывается с функцией тоненькой яблочной кожуры. Давайте в качестве доказательства представим себе, что произойдет, если в одно непрекрасное утро исчезнут все проявления культуры: вы проснетесь на сырой земле голым и даже не сможете возмутиться, т. к. членораздельная речь тоже исчезнет, завтракать вам придется корешками растений, и неизвестно, догадаетесь ли вы взять палку-опалку, ведь трудовые навыки тоже исчезнут. О том, что это не фантастика свидетельствуют, примеры детей - «маугли», ведь культура передается в процессе воспитания и социализации. В одном можно согласиться с Ницше - культура сдерживает наши животные инстинкты, но это все-таки не кожура, а вся структура, костяк нашей цивилизации.
Слайд 21
Эталонное эссе. ФИЛОСОФИЯ. «Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат
Эталонное эссе. ФИЛОСОФИЯ. «Человеческий ребенок в момент рождения не человек, а только кандидат
Человек - это высшая ступень живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры, в котором биологическое и социальное начало тесно взаимосвязаны. Новорожденный с биологической точки зрения - человек, а с социальной точки зрения -только кандидат в человека. Поэтому я считаю, что А. Пьерон прав. В учебнике обшествознания подчеркиваются различия между понятиями «индивид» и «личность». Оба термина характеризуют человека, но как? Индивид- это конкретный человек, как целостный, неповторимый представитель человеческого родас его неповторимыми психофизиологическими чертами (возраст, пол, темперамент, уровень способностей, особенности здоровья и внешности и т. д.). Личность - это человеческий индивид, являющийся субъектом социальной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Индивид становится личностью в процессе социализации, который включает воспитание, обучение, общение с другими людьми. Человек в момент рождения - это индивид, но еще не личность. Только общение с другими людьми дает возможность ребенку научиться говорить, логически мыслить, приобрести культурные навыки. Усвоив опыт человечества, найдя свое место в обществе, свое признание, он станет человеком в полном смысле этого слова - неповторимой личностью, индивидуальностью. В качестве аргументов можно привести известный пример детей -«Маугли». Так, в Индии новорожденная девочка несколько лет провела в стае обезьян. Когда она в 11 -летнем возрасте попала к людям, она не могла говорить, ходила на четвереньках, не могла научиться есть ложкой. Она была больше похожа на животное, чем на человека. С другой стороны, известны случаи, когда дети, родившиеся тяжело больными, инвалидами, с помощью специальных методик развития, путем собственных усилий, при участии родных преодолевали свое биологическое несовершенство и становились известными учеными, политиками и т. п. Таким образом, прав А. Пьерон: глядя на новорожденного, мы еще не знаем, станет ли он человеком со всеми присущими ему качествами или будет существом, биологически похожим на человека, но лишенным свойственных ему социальных и культурных характеристик.
Слайд 22«Богатым человека делает его сердце» Л. Толстой.
Нельзя судить о богатстве человека по
«Богатым человека делает его сердце» Л. Толстой.
Нельзя судить о богатстве человека по
Слайд 23« Банки охотно дают деньги тем, кто может доказать, что в них не
« Банки охотно дают деньги тем, кто может доказать, что в них не
Банк предоставляет свои услуги тем, у кого есть средства и источники доходов. Банковская система – совокупность национальных банков и других кредитных учреждений, действующих в рамках единого финансово-кредитного механизма. Банковская система состоит из двух уровней: Центробанка – главного банка страны, и кредитных организаций. Функции коммерческих банков можно разделить на активные и пассивные. Одной из активных функций банка является выдача кредита. Кредит – предоставление физическому или юридическому лицу, нуждающемуся в деньгах, права осуществлять свои расходы за счёт банка при условии гарантированного возмещения банку израсходованных сумм. Основными принципами кредитования являются: срочность, платность, возвратность и гарантированность. Кредиты могут различаться по способу кредитования, по срокам, по характеру предоставления кредита и по субъектам кредитования. В данном высказывании автор поднимает проблему активных функций банка. Я согласна с автором. Во- первых, чем обеспеченней человек, тем большая вероятность, что он выплатит кредит в срок. Во- вторых, банкам выгоднее работать с состоятельными клиентами, так как они берут кредиты на большие суммы, обеспечивая тем самым банку большее получение прибыли. В-третьих, работа с обеспеченными клиентами связана с минимизацией рисков и увеличением престижа банка. В России кредитные организации должны получить лицензию на деятельность от Центробанка. Развитие банковской системы России не отстает от других стран. Особым спросом пользуются ипотечные кредиты, объем которых в 2012 году превысил докризисный уровень. В силу своего возраста, я не могу взять кредит, но считаю, если разумно и ответственно подойти к этому вопросу, то можно, благодаря кредиту, выйти из сложного финансового положения. Менее обеспеченным людям сложнее получить кредит, чем богатым, но иногда это единственная возможность решить свои проблемы.
Слайд 24
Эталонное эссе. Философия. «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в
Эталонное эссе. Философия. «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в
Я думаю, что автор хотел указать значение игровой деятельности в жизни человека,
отметить, что игра в жизни человека занимает важное место.
В процессе игровой деятельности человек может овладеть новыми знаниями. И я с этим совершенно согласна. Мудрецами не рождаются, мудрецами становятся в ходе активной деятельности. Известно, что деятельность - это специфически человеческая форма взаимодействия с окружающим миром. Любой из нас - и мудрец, и шалун - в процессе деятельности познает мир, создает необходимые для собственного существования условия, духовные продукты, а также формирует самого себя (свою волю, характер, способности). Таким образом, шалун через характерную для него активную деятельность познает мир и делает соответствующие выводы для себя. Шалит, значит, играет. Мне понравились слова немецкого поэта и философа Ф. Шиллера: «Человек играет только тогда, когда он в полном значении слова человек, и он бывает вполне человеком лишь тогда, когда играет». Действительно, игры сопровождают человека на протяжении всей истории развития человеческого общества. Играя, маленький мальчик разбил стекло, теперь он знает, что стекло хрупкое. В ходе игровой деятельности ребенок не только познает мир, но и учится трудовым навыкам. Так моя сестренка очень любит плескаться в тазике и стирать белье вместе с мамой и позже ей это поможет в жизни. В ходе игры человек учится общаться. Так, играя в «дочки - матери», дети усваивают социальные роли матери и ребенка. И главное - в игре всегда присутствует творчество как создание чего-то нового (ведь скучно повторять дважды одну игру), а творческая деятельность есть высшее проявление человеческой сущности. Таким образом, я считаю, нельзя наказывать за игры ребенка, а надо поддерживать детей, трудиться вместе с ними, играть вместе, познавать окружающее и тогда они станут мудрецами.
Слайд 25«Деньги рождают деньги» Т .Фуллер
"В данном высказывании известный экономист Фуллер обращает наше внимание
«Деньги рождают деньги» Т .Фуллер
"В данном высказывании известный экономист Фуллер обращает наше внимание
Слайд 26Темы эссе. Философия.
1. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания,
Темы эссе. Философия.
1. «Человек имеет свободу выбора, ибо в противном случае советы, увещевания,
2. «Создает человека природа, но развивает и образует его общество». В. Белинский
3. «Иногда для того, чтобы стать бессмертным, надо заплатить ценою целой жизни». Ф. Ницше
4. «Но если неизбежность смерти несовместима с истинной любовью, то бессмертие совершенно несовместимо с пустотой нашей жизни» В. Соловьев
5. «Волю и желание нельзя смешивать... Я хочу действия, которое тянет в одну сторону, в то время как мое желание тянет в другую, прямо противоположную». Дж. Локк
6. «Те сомнения, которые не разрешает теория, разрешит тебе практика». Л. Фейербах
7. «Будьте внимательны к своим мыслям — они начало поступков». Лао-Цзы
8.«Нравственный закон, который человек должен свободно открыть в себе, автоматически дает свои предписания, одинаковые для всех людей и для всех случаев жизни». Н. Бердяев
«Наука — это истина, помноженная на сомнение». Валери
«Видеть самих себя такими, какими видят нас другие, - самый благотворный дар». Хаксли О.
Слайд 27Темы эссе. Экономика.
1.«Торговля не разорила еще ни одного народа». Б. Франклин
2.«Бизнес — искусство
Темы эссе. Экономика.
1.«Торговля не разорила еще ни одного народа». Б. Франклин
2.«Бизнес — искусство
3. «Богатство не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться». Наполеон
4. «Деньги как навоз: если их не разбрасывать, от них не будет толку». Ф. Хайек
5. «Умеренность — это богатство бедняков, алчность — это бедность богачей». П. Сир
6. «Даже самый щедрый человек старается заплатить подешевле за то, что покупается ежедневно». Б. Шоу
7. «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству расходовать». Ж.Дроз
8. «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарования». М. Стинс
9. «Менее всего экономика может создать нового человека. Экономика относится к средствам, а не к целям жизни». Н. Бердяев
10. «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов». Л. Питер
11. «Если деньги не служат тебе, они станут господствовать над тобой». Ф. Бэкон
12. «Главная цель капитала — не добыть как можно больше денег, а добиться того, чтобы деньги вели к улучшению жизни». Г. Форд
13. «Бесчестная прибыль облегчает бесчестную натуру». Пириандр
14. «Бесплатных завтраков не бывает». Б. Крейн
Слайд 28Темы эссе. Социология.
«Нации — это богатство человечества, это обобщенные личности его: самая малая
Темы эссе. Социология.
«Нации — это богатство человечества, это обобщенные личности его: самая малая
«При согласии и малые дела вырастают в большие, при разногласии и большие распадаются». Саллюстий
«Неравенство — такой же хороший закон природы, как и всякий другой». И. Шер
«Вследствие разницы климатов, умов, энергий, вкусов, возраста, зрений равенство среди людей никогда невозможно. Неравенство поэтому следует считать непреложным законом природы. Но мы можем сделать неравенство незаменимым...». А. Чехов
«Не есть ли единение с десятками разъединением с тысячами и миллионами». Л. Толстой
«Законы обязаны своей силой нравам». К. Гельвеции
«Древний обычай имеет силу закона». В. Максим
«Чем ярче проявляет себя индивидуальность, тем больше стремится она к единению со всем сущим». Р. Тагор
«Алкоголизм дает больше опустошения, чем три исторических бича вместе взятых: голод, чума и война». У. Гладстон
«Для других мы создаем правила, для себя — исключения.» Ш. Лемель
«Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это». Р. Эмерсо
«Нация не нуждается в жестокости, чтобы быть стойкой». Ф. Рузвельт
13. «Я слишком горжусь своей страной, чтобы быть националистом». Ж. Вольфром
Слайд 29Темы эссе. Политика.
1.«Политика требует от людей, занимающихся ею, большой гибкости ума: она не
Темы эссе. Политика.
1.«Политика требует от людей, занимающихся ею, большой гибкости ума: она не
2.«Политика должна быть не более и не менее как прикладной историей». В. Ключевский
3. «Хорошая политика не отличается от хорошей морали». Г. Мабли
4. «Руководитель должен наперед считаться с возможностью, как успеха, так и неудачи». П. Сир
5. « Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер
6. «Не будет свободы в том случае, если судебная власть не отделена от власти законодательной и исполнительной». Ш. Монтескье
7. «Большая политика — это всего лишь здравый смысл, примененный к большим делам». Наполеон I
8. «Когда правит тиран, народ молчит, а законы не действуют». Саади
9. «Правителями становятся ловкие подбиратели голосов». К. Победоносцев
10. «Мораль без политики бесполезна, политика без морали бесславна». А. Сумароко
11. «Власть развращает, абсолютная власть развращает абсолютно». Дж. Актон
12. «Кого-то нарекут властелином истинным, если совладает он с самим собою и гнусным желаньям не станет служить». Изборник, 1076 г.
13. «Есть минимальный уровень образования и осведомленности, вне которого голосование становится своею собственною карикатурою». И. Ильин
Слайд 30Темы эссе. Право.
«Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и
Темы эссе. Право.
«Сущность права состоит в равновесии двух нравственных интересов: личной свободы и
«Мы должны стать рабами законов, чтобы стать свободными». Цицерон
«Страна, лишенная законов и свободы, не царство, но тюрьма; в ней пленники — народы». Ф. Глинка
«Многочисленность законов свидетельствует не в пользу нравов, а многочисленность процессов не в пользу законов». П. Буаст
«Когда множатся законы и указы, растут разбои и грабежи». Лао-Цзы
«Жесткость законов препятствует их соблюдению». О. Бисмарк
«Истинное равенство граждан состоит в том, чтобы все они одинаково были подчинены законам». Ж. Даламбер
«Там, где царит жестокий закон, люди мечтают о беззаконии». С. Лец
«Кто пользуется своим правом, тот не нарушает ничьего права». Принцип римского права
«Законы для всех должны иметь одинаковый смысл». Ш. Монтескье
«Справедливость без силы бесполезна, сила без справедливости деспотична». Латинское изречение
12. «Задуманное пусть и неосуществленное преступление все же есть преступление». Сенека
13. «Свобода есть право делать все, что дозволено законом». Ш. Монтескье