Нетрадиционный подход к составлению заданий по математике в рамках уроков контроля и оценки знаний учащихся презентация

Содержание

Слайд 2

Традиционно: Контроль играет заключительную роль. Подразумевается, что контроль усвоения всегда

Традиционно:

Контроль играет заключительную роль. Подразумевается, что контроль усвоения всегда доложен давать

положительный результат. Он завершает действие и констатирует оценку по конечному результату.
Слайд 3

Такой однобокий контроль ведет к отрыву результатов знаний от процесса

Такой однобокий контроль ведет к отрыву результатов знаний от процесса их

формирования и поэтому
не может выполнять диагностическую и прогностическую функции
Слайд 4

Нетрадиционно: Контроль, являясь звеном процесса обучения, может входить в любой этап обучения.

Нетрадиционно:

Контроль, являясь звеном процесса обучения, может входить в любой этап обучения.

Слайд 5

При изучении какой-либо темы необходимо вывести алгоритм ее освоения Определить этапы освоения пошагово

При изучении какой-либо темы необходимо вывести алгоритм ее освоения

Определить этапы освоения

пошагово
Слайд 6

Диагностическая работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд» 5 класс

Диагностическая работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с

переходом через разряд» 5 класс
Слайд 7

Алгоритм выполнения вычисления, возможные ошибки Поразрядная запись чисел; Определение разрядов,

Алгоритм выполнения вычисления, возможные ошибки

Поразрядная запись чисел;
Определение разрядов, в которых будет

переход в следующий или предыдущий разряд;
Определение количества цифр в результате;
Замена действия – на + и наоборот;
Вычислительные ошибки в пределах 10 и 20.
Слайд 8

Такой подход к изучению данной темы позволяет учителю дифференцированно подходить

Такой подход к изучению данной темы позволяет учителю дифференцированно подходить к

подбору заданий для каждого ученика, т.е. если учащийся справляется с заданиями 1 этапа, ему можно предложить задания следующего этапа
Слайд 9

1 этап Поразрядная запись чисел Оцени правильность записанных примеров (найди


1 этап
Поразрядная запись чисел
Оцени правильность записанных примеров (найди

ошибки):
174 128 583 244 + 52 + 36 + 200 + 602
. . .
+ . .__
Слайд 10

2 этап Определение разрядов, в которых будет переход в следующий

2 этап Определение разрядов, в которых будет переход в следующий или

предыдущий разряд
а) Проверь, правильно ли ученик поставил переполнение разрядов:
1 7 4 5 7 2 4 0 8
+ 4 2 + 5 5 3 + 3 9 2
Слайд 11

б) Покажи стрелками, если будет переполнение в разряде (считать не

б) Покажи стрелками, если будет переполнение в разряде (считать не надо):
712

638 304 900
+ 169 + 471 + 172 + 100
Слайд 12

3 этап Определение количества цифр в результате Правильно ли ученик

3 этап Определение количества цифр в результате
Правильно ли ученик определил,

сколько цифр будет в сумме?
192 406 311 375
+ 908 + 193 + 26 + 650
. . . . . . . . . . .
Слайд 13

4 этап Замена действия – на + и наоборот 463

4 этап
Замена действия – на + и наоборот
463 506

+ 178 - 64
Безошибочное вычисление в пределах 10 и 20, отрабатывается многократными упражнениями
Слайд 14

Каждый учитель может самостоятельно разнообразить типы заданий в зависимости от

Каждый учитель может самостоятельно разнообразить типы заданий в зависимости от

ошибок, которые чаще всего встречаются у конкретного ученика
Слайд 15

Для детей, которые более успешно справляются с решением примеров, можно

Для детей, которые более успешно справляются с решением примеров, можно предложить

задания более высокого уровня:
выступить в роли «учителя» или «консультанта» - проверить решение примеров у другого учащегося;
составить (придумать) задания и примеры для другого ученика, например, соседа по парте.
Слайд 16

Разноуровневая диагностическая работа Задания в данной диагностической работе подобраны по

Разноуровневая диагностическая работа
Задания в данной диагностической работе подобраны по 6 уровням,

каждый из которых соответствует степени усвоения материала каждым отдельным учеником.
Слайд 17

I уровень (оценочный) Задания этого уровня предполагают умение учащегося оценивать выполнение задания другим учеником

I уровень (оценочный)
Задания этого уровня предполагают умение учащегося оценивать выполнение

задания другим учеником
Слайд 18

Проверь, правильно ли записаны примеры в столбик: 354 695 235

Проверь, правильно ли записаны примеры в столбик:

354 695 235 138
+

164 + 287 - 57__ - 21
Правильно ли Саша поставил переходы в разрядах?
175 287 910 293
+ 562 + 16 - 420 - 112
Слайд 19

I I уровень (исполнительный) Задание предполагает использование известного способа записи

I I уровень (исполнительный)

Задание предполагает использование известного способа записи и

вычисления сложения и вычитания многозначных чисел
Слайд 20

Запиши примеры в столбик и поставь переходы в разрядах: 164+587

Запиши примеры в столбик и поставь переходы в разрядах: 164+587 782-641

200+265 284-137 сосчитай ответ в этих примерах
Слайд 21

I I I уровень (рефлексивный) Задание предполагает умение учащегося отрефлексировать

I I I уровень (рефлексивный)
Задание предполагает умение учащегося отрефлексировать свои

знания по изученному способу и составить задания на выполнение данного способа, учитывая различные варианты условий
Слайд 22

Закончи составление примеров: 894 231 157 + . . .

Закончи составление примеров:
894 231 157
+ . . . - .

. . - . . .
Придумай задание для соседа по парте на сложение и вычитание трехзначных чисел
Слайд 23

IV уровень (диагностический) Задания этого уровня предполагают умение учащегося отказаться

IV уровень (диагностический) Задания этого уровня предполагают умение учащегося отказаться от выполнения

задания в связи с невозможностью абсолютно точного выполнения или недостающих данных
Слайд 24

Придумай примеры по заготовкам, найди «ловушки»: . . . .

Придумай примеры по заготовкам, найди «ловушки»:
. . . . .

. . . .
+ . . + . . - . . .
. . . . . . . . .
Закончи составление примеров:
894 8 0 3
+ _____ + ______
Слайд 25

V уровень (рефлексивно- диагностический) Задание предполагает не только умение пользоваться

V уровень (рефлексивно- диагностический) Задание предполагает не только умение пользоваться изученным способом,

но и предвидеть конкретные ситуации, где этот способ невозможно использовать из-за неточных условий поставленной задачи
Слайд 26

Придумай задания с «ловушками»

Придумай задания с «ловушками»

Слайд 27

VI уровень (методико-диагностический) Как бы ты научил других придумывать задания

VI уровень (методико-диагностический)
Как бы ты научил других придумывать задания с «ловушками»

на сложение и вычитание многозначных чисел?
Слайд 28

Контроль и оценка, которые имеют диагностико-коррекционную направленность, служат для улучшения

Контроль и оценка, которые имеют диагностико-коррекционную направленность, служат для улучшения результативности

обучения. Для определения перспектив развития учащихся оценка должна быть прогностирующей, а контроль планирующим.
Имя файла: Нетрадиционный-подход-к-составлению-заданий-по-математике-в-рамках-уроков-контроля-и-оценки-знаний-учащихся.pptx
Количество просмотров: 59
Количество скачиваний: 0