Содержание
- 2. Педагогика – наука о закономерностях воспитания, обучения и образования. Изучает сущность, закономерности, тенденции, перспективы образования и
- 3. Педагогика изучает три главных составляющих образовательного процесса: Цели обучения (для чего учить) Содержание обучения (чему) Формы
- 4. Основные задачи педагогики направленны на создание эффектной педагогической системы: Выявление и изучение закономерностей в области воспитания
- 5. Функции педагогики: Научно-теоретическая, которая реализуется на трёх уровнях: Описательный – изучает передовой инновационный педагогический опыт. Диагностический
- 6. Основные педагогические понятия: Воспитание (в широком смысле) – это целенаправленное воздействие, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и
- 7. Самовоспитание – сознательная и целенаправленная работа личности, направленная на формирование и совершенствование у себя положительных качеств
- 8. Обучение — это специальный организационный процесс взаимодействий педагога и учащегося, направленный на овладение определённой суммой знаний,
- 9. Педагогический процесс — сознательно организованное, целенаправленное и планерное взаимодействие педагога и воспитанников с целью воспитания и
- 10. Знание – это продукт познания чего-либо, предметов и явлений действительности, законов природы и общества. Умения –
- 11. Система педагогических наук
- 15. Связь педагогики с другими науками
- 16. Педагогика = обучение + воспитание + развитие
- 17. Формы связи педагогики с другими науками: Использование педагогикой основных идей, теоретических положений и обобщающий выводов других
- 18. Педагогическая деятельность, её сущностные характеристики: мотивированность, целеположенность, предметность
- 19. Педагогическая деятельность – воспитывающие, обучающие и развивающие воздействие учителя на учеников, предполагающее активное саморазвитие и самосовершенствование
- 21. Сущностные характеристики педагогической деятельности: Предметное содержание. Предметом педагогической деятельности является организация учебной деятельности обучающегося, направленная на
- 22. Мотивированность – общая характеристика педагогической мотивации. В педагогической деятельности выделяются внешние мотивы и внутренние мотивы. Продуктивность.
- 23. Функции педагогической деятельности: Конструктивная Организаторская Коммуникативная Гностическая – умение анализировать подлежащие исследованию явления, изучение и анализ
- 24. Основные педагогические стили: Основные педагогические стили:
- 25. Профессиональный стандарт педагога
- 26. - основополагающий документ, содержащий совокупность личностных и профессиональных компетенций учителя. На его основе проходит аттестация педагога
- 27. Педагогические ошибки
- 28. Профессиональная педагогическая ошибка – это непреднамеренная неправильность конкретных процедур образования, проявляющаяся в несоответствии этих процедур общепринятым
- 29. Дидактика как теория обучения
- 30. Понятие, её предмет и функции. Дидактика – теория обучения и образования, которая разрабатывает теоретические основы процесса
- 31. Проблемы дидактики Выбор целевого назначения образования. Связана с вариативностью обучения в школе. Здесь дидактика определяет цели
- 32. Методы и приемы проблемного обучения: Усиление межпредметных и внутри предметных связей, дающих возможность актуализировать опорные и
- 33. Сущность процесса обучения
- 34. В процессе обучения взаимодействуют преподаватели и обучающиеся. Такое соотношение двух видов деятельности – условия для функционирования
- 35. В такой отраженной действительности есть два противоположных процесса: (внутри) Процесс интериоризации – формирование внутренних структур человеческой
- 36. А поскольку сущность процесса обучения вытекает из общего процесса познания и определяется его общими закономерностями, связанными
- 37. Общие закономерности процесса обучения.
- 38. Закономерность цели: цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей и
- 39. Структура и принципы процесса обучения.
- 40. Дидактика рассматривает обучение как сложную целостную систему, включающую в себя совокупность взаимосвязанных компонентов.
- 41. П. И. Пидкасистый – автор педагогической системы. В своих исследованиях даёт следующую структуру процесса обучения:
- 42. Принципы обучения Это основные дидактические условия, определяющие педагогическую обоснованность всех действий по организации и проведению учебного
- 43. Принцип воспитывающего обучения – отражает закон единства обучения и воспитания Принцип развивающего обучения – требует создание
- 44. Принцип самостоятельности и активной деятельности – состоит в том, чтобы создавать условия для проявления учениками самостоятельности
- 45. Основные этапы процесса обучения
- 46. 4 основных этапа, в ходе которых происходят передачи и усвоение социального опыта: Восприятие материала, подлежащего усвоению
- 47. Формы организации обучения
- 48. – это конструкция процесса обучения, внешний вид организации во взаимодействии учителя и учащихся для решения учебно-познавательных
- 49. Урок – это основная форма обучения и воспитания детей. Характерные признаки классно-урочной системы: Постоянный состав учебных
- 50. Требования к уроку (По Бабанскому) Мотивация на всех этапах обучения Чёткость, нацеленность на конечные результаты в
- 51. Типология урока: Урок усвоения новых знаний – предполагает следующюю примерную структуру: Проверка дз, актуализация и коррекция
- 52. Структура урока
- 54. Методы обучения
- 55. – это путь, способ достижение определённой дидактической цели. Определяетс способами работы учителя (преподавания) и способами работы
- 56. Классификации методов обучения
- 58. По Лернеру-Скаткину: Объяснительно-иллюстративная – суть метода состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами,
- 59. Воспитание как педагогическое явление
- 60. Теория воспитания является составной частью педагогической науки, раскрывает общие закономерности формирования личности человека и обосновывает содержание
- 61. Стихийная социализация – это слабоуправляемая социология, осуществляется под влиянием СМИ, политики, культуры, экономики, семьи, церкви, организационными
- 62. Сущность воспитательного процесса
- 63. Воспитательный процесс – 2-сторонний и взаимосвязанный процесс деятельности учителя и ученика. Сущность заключается в том, что
- 64. Закономерности воспитания
- 65. Воспитание как процесс осуществляется на основе имеющейся у ребёнка собственной активности Воспитание как процесс определяется внутренними
- 66. Этапы воспитательного процесса
- 67. Знакомство и осознание детьми общих понятий и норм поведения. Но данном этапе у детей формируется отношение
- 68. Цели и задачи воспитания
- 69. Цель определяется как всестороннее гармоничное развитие личности и включает в себя спектр ведущих параметров формирования личности,
- 70. Эстетическое воспитание – формирование у человека средствами искусства, природы и окружающий действительности, чувства прекрасного. Это приобщения
- 71. Принципы воспитания
- 72. Принцип – это основополагающее или исходное положение, которым руководствуется учитель при организации воспитательного процесса: Целенаправленность воспитательных
- 73. Методы воспитания
- 74. Метод – это способ или путь воздействия на сознание, волю, чувства, отношение и поведение детей. Состоит
- 75. Классификация методов: По источникам познания Словесный – рассказ, беседа, инструктаж Практический – упражнения, тренировки Наглядный –
- 76. Доклады. Технология рейтинговой оценки учебной деятельности.
- 77. Рейтинг — отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия; индивид. числовой показатель оценки достижений в классификационном
- 78. Традиционные способы проверки знаний: Наблюдение Устный опрос Письменная проверка Поурочный балл Контрольная работа Проверка домашней работы
- 79. Принципы балльно-рейтинговой системы: Блочно-модульное структурирование изучаемого материала. Системность. Гибкость и мобильность. Оценки-баллы имеют накопительную силу. Создаются
- 80. Примерный алгоритм работы балльно-рейтинговой системы выглядит так: Заключение договора о взаимных обязательствах (программа курса) Формула оценки
- 81. Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности студентов, включая
- 82. Плюсы балльно-рейтинговой системы для учеников: Преодоление синдрома боязни отрицательных оценок. Четкое понимание системы формирования итоговой оценки.
- 83. Основным минусом балльно-рейтинговой системы является создание конкуренции среди учащихся, которая зачастую может нарушить микроклимат в учебном
- 84. Характеристика основных методов воспитания: убеждение, упражнение, пример, наказание, поощрение Признаки: содержание, форма взаимодействия, способ усвоения Классификация:
- 85. Убеждение – один из методов первой группы, направленный на формирование сознания Пример – это способ предъявления
- 86. Психолого-педагогическая поддержка детско-родительский отношений = психолого-педагогическое сопровождение - совместная деятельность специалистов образования, направленная на создание системы
- 87. Причины, ухудшающие воспитание в семье: Малодетность семьи в нескольких поколениях Нехватка времени у родителей Утрата традиций
- 88. Задачи психолого-педагогической поддержки: Улучшение микроклимата в семье Помощь в формировании психологической компетенции родителей в закономерностях развития
- 89. Этапы психологов-педагогической поддержки: Диагностический (ориентировочный) Психологи-педагогическое обследование ребёнка Этап планирования Педагогические формы и методы формирования психологического
- 90. Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребёнка; процесс формирования и развития эстетического
- 91. Этапы эстетического воспитания: Дети дошкольного возраста В начальной школе В старшей школе Основные принципы эстетического воспитания:
- 92. Методы эстетического воспитания: (начальная школа) Беседы на эстетические темы Анализ произведений искусства Упражнения в искусстве Метод
- 93. IT технологии в образовании Информационные технологии — процесс, использующий совокупность средств и моторов сбора, обработки и
- 94. В УВП: выступление с опором на мультимедиа презентацию компьютерное тестирование использование электронных сборников, тренажёров работа с
- 95. Технологии развивающего обучения Развивающее обучение — система организации обучения, которая способствует включению внутренних механизмов развития личности
- 96. Структура: Цепь усложняющихся предметных задач, которые вызывают у учатся потребность в овладении специальными знаниями и умениями,
- 97. Цель обучения — овладение учеником самостоятельной учебной деятельностью, а не ЗУНы (знания, умения, навыки) Главные особенности
- 98. Традиционные технологии обучения
- 99. Технологии обучения ориентированы на передачу знаний, умений и навыков. Они обеспечивают усвоение учащимися содержания обучения, проверку
- 100. Признаки традиционного обучения: 1. Одинаковый возраст учащихся и единый уровень подготовки 2. Класс работает по единому
- 101. Суть ТТО в обучении по схеме: Изучение нового Закрепление Контроль Оценка Главный метод: наглядность Плюсы: Экономичность
- 102. Технология проблемного обучения Проблемное обучение представляет собой способ развития сознания человека через самостоятельное разрешение им познавательных
- 103. Типы проблемных ситуаций: 1. Нехватка знаний 2. Новые условия 3. Противоречие между теоретической возможностью и практической
- 104. Технология дистанционного обучения - это разновидность заочного образования, предусматривающая активный обмен информацией между учеником и преподавателем
- 105. Категории: Интерактивное Интернет-телевидения Компьютерные телекоммуникации Кейс-технология Характерные черты - ориентация на: Развитие личности студента Непрерывность процесса
- 106. Минусы: Отсутствие прямого контакта Отсутствие навыков индивидуальней работы Технические неполадки Сложности коммуникации Неформальность -> расслабленность
- 107. Функции и структура процесса обучения Обучение как и целостный педагогический процесс имеет задастую структуру, следовательно, движение
- 108. Структура обучения: Спиральная: учащийся, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяет и углубляет связанный
- 109. Основные формы обучения: - Классно-урочная - Индивидуальная - Лекционно-семинарская Основные парадигмы воспитания: 1. Авторитарное воспитание 2.
- 110. Технология инклюзивного образования Инклюзивного образование - практика общего образования, основанная на понимании, что инвалиды в современном
- 111. Технологии: информационно-коммуникационная критического мышления проектная развивающегося обучения проблемного обучения игровые модульная мастерских кейс- интерактивного обучения групповые
- 112. Барьер - дети с особенными образовательными потребностями часто признаются необучаемыми, родители детей инвалидов не знают, как
- 113. Взаимодействие педагога и учащегося Педагогическое общение - целостная система (приемы и навыки) социально-психологического взаимодействия педагога и
- 114. Причины конфликтных ситуаций: - незнание возрастных психологических особенностей воспитанников - консерватизм и стереотипность в выборе воспитательных
- 115. Трудовое воспитание - (в широком смысле) Это процесс организации стимулирования разнообразной трудовой деятельности учащихся и формирования
- 116. Функции трудового воспитания: Развивающая Воспитательная Обучающая Структуры трудового воспитания: Дошкольники: Самообслуживание Ручной труд Хозяйственно-бытовой труд Труд
- 117. Задачи трудового воспитания: Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких
- 118. Трудолюбие - это готовность отдавать свое время, свои силы и энергию для производства общественно-полезного продукта. Способность
- 119. Взаимодействие педагога с семьями учащихся Задачи педагога: Сделать родителей активными участниками педагогического процесса Помочь осознать свою
- 120. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс: дни творчества детей и их родителей открытые уроки и внеклассные мероприятия
- 121. Основные характеристики педагогического взаимодействия Взаимодействие – процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга,
- 122. Виды педагогических взаимодействий: Педагогические (отношения воспитателей и воспитанников) Взаимные (отношения со взрослыми, сверстниками, младшими) Предметные (отношения
- 123. Характеристика стратегий педагогического взаимодействия: Педагогическое взаимодействие может быть кооперативным и конкурентным. Применение этих стратегий может привести
- 125. Скачать презентацию