Организация научно-исследовательской работы в образовательных учреждениях региона презентация

ПЛАН
Педагогическое исследование и научно-исследовательская деятельность: сущность основные характеристики, классификации
Этапы научно-исследовательской деятельности
Методы научно-исследовательской работы

«Факты – это воздух ученого».
(И.П. Павлов)

1. Педагогическое исследование: сущность, основные характеристики, классификации

Гипотеза есть требующее проверки и доказывания предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

2. Этапы научно-исследовательской деятельности

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной̆ последовательности.
Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей научного исследования.

Этапы научно-исследовательской деятельности

Стадии научно-исследовательской работы в образовательном учреждении

1. Подготовительный этап
Анализируется практическая деятельность с целью определения наиболее актуальной педагогической проблемы, решение которой приведет к ощутимым положительным результатам в развитии, обучении и воспитании учащихся.
Осуществляется сбор предварительных материалов (анамнез) для конкретизации возможных причин возникновения избранной педагогической проблемы (наблюдение, устные и письменные опросы, сбор, анализ и обобщение статистических материалов и другие методы).
Разработка гипотезы, т.е. предположения о наиболее вероятной возможности решения данной проблемы.
Составляется методика исследования, отбираются необходимые методы, технические средства, определяются условия их применения и способы обобщения полученных данных.

2. Практическое решение проблемы связано с реализацией методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, проведением эксперимента

3. Количественная обработка полученных данных
Осуществляется с помощью математических методов исследования.
Интерпретация полученных данных проводится на основе педагогической теории с целью определения достоверности или ошибочности гипотезы.

4. Формулирование выводов и предложений
Формулируются выводы и предложения.
Объем и продолжительность научно-практического исследования определяются характером проблемы.
Конечным и основным этапом научно-практического исследования является внедрение его результатов в образовательный процесс.

3. Методы научно-исследовательской работы

Эксперимент - специально организованная проверка метода, приема работы и др. для выявления его педагогической эффективности.

Этапы эксперимента

Чаще всего используется естественный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным.

Эксперимент
констатирующий, устанавливающим только реальное состояние дел в процессе
преобразующим (развивающим), когда проводится целенаправленная его организация для определения условий (методов, форм и содержания образования) развития личности школьника или детского коллектива. Преобразующий эксперимент требует наличия для сравнения контрольных групп. Трудности экспериментального метода состоят в том, что необходимо превосходно владеть техникой его проведения, нужны особая деликатность, такт, щепетильность со стороны исследователя, умение устанавливать контакт с испытуемым.

Теоретический анализ

Изучение литературы дает возможность узнать, какие стороны и проблемы уже достаточно хорошо изучены, по каким ведутся научные дискуссии, что устарело, а какие вопросы еще не решены.

Для проведения подсчетов имеются соответствующие формулы, применяются справочные таблицы. Результаты, обработанные с помощью статистических методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.

Оформление результатов исследования
«Если взять мои труды –
Разве много в них воды?
Если глубже их копнуть,
Можно просто утонуть!»
(научный фольклор)

Кроме форм литературной продукции, результаты исследований докладываются и обсуждаются посредством устного научного общения.
Существуют следующие основные формы организации устного научного общения….
???

Авторские школы передового педагогического опыта (педагогические мастерские,
педагогические практикумы)
Форма общения педагогов, при которой учитель, преподаватель, мастер или руководитель учебного заведения – автор передового педагогического опыта, подробно рассказывает участникам школы о своем опыте и демонстрирует его в процессе проведения открытых уроков, других занятий.
Школы передового педагогического опыта проводятся в рамках учебного заведения, региона или всей страны;

Педагогические чтения
Форма общения работников образования, имеющая целью обобщение и распространение передового опыта. На педагогических чтениях заслушивают преимущественно доклады практических работников – учителей, преподавателей, руководителей учебных заведений, опыт которых содержит элементы новизны и получил общественное признание. Педагоги-ческие чтения проводятся в учебном заведении, на уровне района, области (как правило, ежегодно), в масштабах страны – Всероссийские педагогические чтения.