Содержание
- 2. План 1.Обучение как целенаправленный процесс 2.Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики 3. Содержание математического развития ребенка
- 3. Литература 1. Белошистая А.В Формирование и развитие математических способностей дошкольников Курс лекций- М.: Владос, 2004 2.
- 4. 1.Обучение как целенаправленный процесс в ДОУ Обучение- процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта; организация формирования знаний. умений,
- 5. Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики Принципы ( лат.- начало, основа) - это исходные положения, которым
- 6. Принцип развивающего и воспитывающего обучения Развивающий эффект обучения достигается лишь тогда, когда оно ( по Л.С
- 7. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей Учет типа темперамента, типа восприятия, темпа деятельности, характера переключения
- 8. Принцип научности и доступности Элементарные, но научные, достоверные математические знания (о количестве, размере. форме, пространстве, времени)
- 9. Принцип осознанности и активности Организация обучения построена на соединении активности педагога и ребенка (педагог не только
- 10. Принцип систематичности и последовательности Предполагает такой логический порядок освоения материала, при котором знания опираются на раннее
- 11. Принцип наглядности «Золотое правило дидактики», обосновал Я.А. Коменский (мышление ребенка имеет преимущественно наглядно-образный характер) Я.А. Коменский
- 12. Содержание математического развития дошкольников Под содержание обучения понимается объем и характер знаний, умений и навыков, которыми
- 13. Представления и математические понятия - о количестве и числе (количество, число, множество, подмножество); представления о величине
- 14. Математические зависимости и отношения между предметными множествами (равночисленность – неравночисленность); - отношение порядка в натуральном ряду
- 15. Математические действия выделяют две группы математических действий: основные (счет, измерение, вычисление); - дополнительные, пропедевтические, с конструированные
- 16. Формы организации обучения Форма (от лат.- устройство, строй, система организации) – способ построения учебной деятельности Индивидуальная
- 17. Формы организации обучения Коллективная- экономически выгодная, способствует формированию взаимной помощи, взаимного обучения, соперничества, духу коллективизма, но
- 18. Методы обучения детей элементам математики Метод – греч- «путь к чему-либо»- способ достижения цели. При выборе
- 19. Методы обучения детей математики Классификация Ю.К. Бабанского: Практические методы: -упражнения; опыты; продуктивная деятельность; моделирование; измерение; игровая
- 20. Методы обучения детей математики Словесные : - рассказывание; - беседа; - инструкция; - объяснение; - пояснение,
- 21. Приемы обучения детей математики Прием- составная часть метода. - накладывание, прикладывание; - дидактические игры; - сравнение;
- 22. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Дидактические средства являются орудием труда педагога и инструментом познавательной деятельности детей.
- 23. Функции дидактических средств: реализуют принцип наглядности; - переводят абстрактные математические понятия в доступную для детей форму;
- 24. Группы дидактических средств: - комплекты наглядного дидактического материала; - оборудование для самостоятельных игр и занятий; -
- 25. Виды наглядности: натуральная наглядность; изобразительная наглядность (картинки, рисунки, таблицы, экранные наглядные пособия, модели предметов); математическая наглядность
- 26. Виды наглядности Традиционно комплект наглядного дидактического материала делится на три вида вида: 1. демонстрационный ( педагог)
- 27. Требования к наглядному материалу: соответствие возрасту; хорошо выраженные особенности; не изобилует деталями; привлекательность; безопасность; устойчивость; прочность;
- 29. Скачать презентацию