- Главная
- Педагогика
- Основы педагогической деятельности
Содержание
- 2. Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником существования специально подготовленных в педагогических учебных заведениях
- 3. Функции педагогической деятельности 1. Диагностическая функция вязана с изучением обучающихся, воспитанников и установлением уровня их развития,
- 4. Структура профессионально-значимых качеств личности педагога 1-й блок - мировоззрение личности – это убеждения, идеалы, которые присущи
- 5. Самообразование - это процесс самостоятельного приобретения знаний, предполагающий непосредственный личный интерес занимающегося. Самовоспитание – это систематическая
- 6. Функции самообразования - экстенсивная (накопление, приобретение новых знаний); - ориентировочная (определение себя в культуре и своего
- 7. Функции самовоспитания - компенсаторная (расширение знаний о себе, своих способностях и возможностях); - адаптирующая (позволяет педагогу
- 8. Этапы профессионального становления - фаза оптации (период выбора профессии); - фаза адепции (этап обучения выбранной профессии);
- 10. Скачать презентацию
Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником существования специально
Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником существования специально
Педагогическая деятельность – это вид деятельности, в результате которой происходит передача накопленных человечеством культуры и опыта, создаются условия для личностного развития обучающихся и подготовки их к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
(Профессиональная и непрофессиональная)
Функции педагогической деятельности
1. Диагностическая функция вязана с изучением обучающихся, воспитанников и
Функции педагогической деятельности
1. Диагностическая функция вязана с изучением обучающихся, воспитанников и
2. Ориентационно-прогностическая функция выражается в умении педагога определять направление воспитательной деятельности, ее конкретные цели и задачи на каждом этапе воспитательной работы, прогнозировать ее результаты.
3. Конструктивно-проектировочная функция предполагает отбор и организацию содержания необходимой информации, которая должна быть усвоена воспитанниками.
4. Организаторская функция – это вовлечение учащихся в намеченную воспитательную деятельность, стимулирование их активности. Для педагога важно уметь вдохновлять детей на работу, вносить в нее элементы романтики и осуществлять тактичный контроль за ее выполнением.
5. Информационно-объяснительная функция. Педагог выступает как источник научной, мировоззренческой и нравственно – эстетической информации. Поэтому большое значение придается знанию учителем своего предмета, его научно-мировоззренческая убежденность.
6. Коммуникативно-стимулирующая функция - это установление правильных взаимоотношений с учащимися, с администрацией, другими педагогами.
7. Аналитико-оценочная функция заключается в анализе хода обучения и воспитания, выявлении положительных сторон и недостатков, сравнение достигнутых результатов с целями.
8. Креативная функция. Педагогическая деятельность предполагает творчество, умение ориентироваться в разных нестандартных ситуациях.
9. Исследовательская функция предполагает изучение: содержания и способов воздействия на других людей, возрастные и индивидуально-психологические особенности других людей, особенности процесса и результатов собственной деятельности, ее достоинств и недостатков.
Структура профессионально-значимых качеств личности педагога
1-й блок - мировоззрение личности – это
Структура профессионально-значимых качеств личности педагога
1-й блок - мировоззрение личности – это
2-й блок - положительное отношение к педагогической деятельности. Педагогическая направленность личности, педагогические наклонности рассматриваются как устойчивое желание и стремление человека посвятить себя педагогической деятельности. Не может быть хорошим учителем тот, кто равнодушно относится к своей работе. Дети безошибочно определяют тех учителей, которые их не любят или не любят педагогическую деятельность в целом.
3-й блок - педагогические способности. Педагогические способности формируются и развиваются на основе природных задатков в профессионально-педагогические знания, умения, навыки. К педагогическим способностям можно отнести:
- коммуникативные (умение общаться, слышать и слушать, устанавливать контакт с другими людьми);
- перцептивные (умение строить отношения на основе доверия и взаимопонимания, умение создать благоприятную атмосферу для совместной деятельности);
- дидактические (умение правильно подобрать способ сообщения новых знаний, умение доступно объяснить непонятный материал);
- творческие (стремление преодолеть рутину, обыденность, желание и способность привнести новое в педагогический процесс);
- конструктивные (умение сконструировать занятие, создать интересную учебную и воспитательную ситуацию, спланировать деятельность коллектива);
- управленческие (умение анализировать и корректировать деятельность, оценивать риски в педагогическом процессе, отвечать за педагогические решения).
4-й блок - профессионально-педагогические знания, умения, навыки – это широкие познания в профессиональной области, в области преподаваемого предмета.
Самообразование - это процесс самостоятельного приобретения знаний, предполагающий непосредственный личный интерес
Самообразование - это процесс самостоятельного приобретения знаний, предполагающий непосредственный личный интерес
Самовоспитание – это систематическая деятельность человека, направленная на усвоение опыта предшествующих поколений, формирование личности через самостоятельную работу над собой.
Функции самообразования
- экстенсивная (накопление, приобретение новых знаний);
- ориентировочная (определение себя в
Функции самообразования
- экстенсивная (накопление, приобретение новых знаний);
- ориентировочная (определение себя в
- компенсаторная (преодоление недостатков обучения, ликвидация «белых пятен» в своем образовании);
- саморазвития (совершенствование личной картины мира, своего сознания, памяти, мышления, творческих качеств);
- методологическая (преодоление профессиональной узости, достраивание картины мира);
- коммуникативная (установление связей между науками, профессиями, сословиями, возрастами);
- сотворческая (сопутствие, содействие творческой работе, непременное дополнение ее);
- функция омолаживания (преодоление инерции собственного мышления, предупреждение застоя в общественной позиции);
- психологическая, психотерапевтическая (сохранение полноты бытия, чувства причастности к широкому фронту интеллектуального движения человечества);
- геронтологическая (поддержание связей с миром и через них жизнеспособности организма).
Функции самовоспитания
- компенсаторная (расширение знаний о себе, своих способностях и возможностях);
-
Функции самовоспитания
- компенсаторная (расширение знаний о себе, своих способностях и возможностях);
-
- развивающая (предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности).
Этапы профессионального становления
- фаза оптации (период выбора профессии);
- фаза адепции
Этапы профессионального становления
- фаза оптации (период выбора профессии);
- фаза адепции
- фаза адаптации (вхождение в профессию и привыкание к ней);
- фаза интервала (приобретение профессионального опыта);
- фаза мастерства (квалифицированное выполнение трудовой деятельности);
- фаза авторитета (достижение профессионалом высокой квалификации);
- фаза наставничества (передача профессионалом своего опыта).