Особенности диагностики и коррекции речевых нарушений презентация

При проведении диагностики, коррекции речевых нарушений и оценки результатов необходимо учитывать не только компенсаторные возможности ребёнка, но и осуществлять личностно-ориентированный подход:
учитывать особенности развития каждого ребенка на данном возрастном этапе, так как отсутствие интересов, мотивации может свести все усилия педагогов на нет.
"...различия в решении сходных интеллектуальных задач... определяются не только уровнем развития интеллектуальных операций, но и своеобразием мотиваций".
На эту точку зрения указывали многие ученые и практики, в том числе и А. В. Запорожец:
Личностно-ориентированный подход в логопедии:

3. Диагностика вновь прибывших детей в начальной школе с целью выявления нарушений речи, установления способов коррекционного воздействия.
Диагностическая работа:
1. Диагностическое обследование учащихся 1 - го класса
с целью выявления глубины дефекта и зачисления на
занятия и постановки на очередь.
2. Обследование состояния письменной речи учащихся
2-4 классов с целью отслеживания динамики навыков
грамотного письма.
6. Обследование состояния письменной речи первоклассников.
4. Взаимодействие с членами школьного ПМПк с целью всестороннего обследования учащихся с речевыми нарушениями.
5. Изучение медицинских карт с целью выявления глубины
речевого дефекта у вновь прибывших детей и учащихся
1-го класса.
10. Обработка результатов диагностического
обследования и занесение в карты по
отражению динамики речевого развития
учащихся.
7. Промежуточная диагностика учащихся, зачисленных на
логопедические занятия.
8. Итоговая диагностика учащихся, зачисленных на
логопедические занятия.
9. Посещение уроков чтения и письма в начальной школе
с целью выяснения сформированности речевого
навыка, наблюдения за автоматизацией поставленных
звуков.