Слайд 2
![План 1. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий 2.Технологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-1.jpg)
План
1. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий
2.Технологии личностно-ориентированного и развивающего
обучения
3 Игровые технологии
Слайд 3
![Литература Запрудский Н.И. Современные школьные технологии: пособие для учителей.- Минск](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-2.jpg)
Литература
Запрудский Н.И. Современные школьные технологии: пособие для учителей.- Минск 2004.
Педагогические технологии:
пособие для студентов пед.специальностей под ред. В.С.Кукушина 2002.
Снопкова Е.И. Педагогические системы и технологии: практический аспект. 2004
Е.Ф.Сивашинская, В.Н.Пунчик Педагогические системы и технологии Курс лекций. Минск 2010
Слайд 4
![Понятие «система» Система (systema – составленное из частей, соединенное) –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-3.jpg)
Понятие «система»
Система (systema – составленное из частей, соединенное) – совокупность элементов,
находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство.
совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие интеграционных качеств, не свойственных образующим компонентам
Слайд 5
![«Педагогическая система» Множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-4.jpg)
«Педагогическая система»
Множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования и
выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление.
Компоненты: педагоги и обучающиеся, цели образования, содержание образования, методы средства, организационные формы обучения и воспитания, результаты образования
Слайд 6
![Под педагогической системой понимают также концепцию образования личности, обоснованную тем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-5.jpg)
Под педагогической системой понимают также концепцию образования личности,
обоснованную тем или
иным ученым-педагогом
(напр. Я.Коменским, К.Ушинским, В. Сухомлинским, Ш.Амоношвили)
Слайд 7
![Система образования Как совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-6.jpg)
Система образования
Как совокупность учебно-воспитательных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров,
органы управления образованием, государственных образовательных стандартов и программ.
Слайд 8
![Факторы развития современных образовательных систем Уровень развития общественного производства и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-7.jpg)
Факторы развития современных образовательных систем
Уровень развития общественного производства и совершенствование его
научно-технических основ
Глобализация политики, экономики, культуры
Информатизация мирового сообщества
Исторический опыт и национальные особенности в области образования
Уровень развития педагогической науки и практики
Слайд 9
![Технология От греческогоTechne – искусство, мастерство и logos наука, наука,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-8.jpg)
Технология
От греческогоTechne – искусство, мастерство и logos наука, наука, учение.
Учение
о мастерстве что-то делать.
Совокупность производственных процессов в определенной отрасли производства
Слайд 10
![Педагогическая технология Рассматривается как: Разработка и применение средств, инструментария, аппаратуры,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-9.jpg)
Педагогическая технология
Рассматривается как:
Разработка и применение средств, инструментария, аппаратуры, учебного оборудования
Способ (модель)
решения педагогических задач
Научное направление, область знания, занимающаяся конструированием оптимальных обучающих систем
Слайд 11
![Педагогическая технология: «Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-10.jpg)
Педагогическая технология:
«Строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий»
(В.Сластенин)
«Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса…» (В.Монахов)
«Системный метод создания, применения и определения всех процессов преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов» ЮНЕСКО
«Совокупность профессиональных умений воздействия на детей в контексте взаимодействия с ними во имя их активного взаимодействия с окружающей реальностью» (Н.Щуркова)
«Проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике, содержательная техника реализации учебного процесса» В.Беспалько
Слайд 12
![Признаки педагогической технологии Диагностично поставленная цель или система задач; Строгая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-11.jpg)
Признаки педагогической технологии
Диагностично поставленная цель или система задач;
Строгая последовательность педагогических операций
(действия, методы, приемы);
Гарантия достижения цели;
Управляемость педагогического процесса;
Цикличный характер (повторяемость отдельных операций);
Слайд 13
![Структура педагогической технологии Содержательный компонент Концептуальная составляющая Диагностическая составляющая Дидактическая составляющая Процессуальная составляющая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-12.jpg)
Структура педагогической технологии
Содержательный компонент
Концептуальная составляющая
Диагностическая составляющая
Дидактическая составляющая
Процессуальная составляющая
Слайд 14
![Классификация По уровню применения: Общепедагогическая (характеризует целостный педагогический процесс в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-13.jpg)
Классификация
По уровню применения:
Общепедагогическая (характеризует целостный педагогический процесс в данном регионе, учебном
заведении)
Частометодическая (совокупность целей, содержания, методов и средств педагога в рамках одного предмета)
Локальная – узкопредметная, характеризует отдельные части учебно-воспитательного процесса
Слайд 15
![По степени обобщенности Микротехнологии определяют тактику пед.взаимодействия, конкретные приемы Макротехнологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-14.jpg)
По степени обобщенности
Микротехнологии определяют тактику пед.взаимодействия, конкретные приемы
Макротехнологии – стратегию пед.процесса
Монотехнологии-
весь учебно-воспитательный процесс
Политехнологии- использует элементы разных монотехнологий
Проникающие технологии – эти элементы включаются в др.технологии и играют роль катализатора
Слайд 16
![По степени проявления активности Репродуктивные- сообщение готовых знаний Продуктивные –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-15.jpg)
По степени проявления активности
Репродуктивные- сообщение готовых знаний
Продуктивные – личностно-ориентированные, нацеленные
на создание оптимальных условий развития личности учащегося
Слайд 17
![По типу организации управления Классическое лекционное обучение Обучение с помощью](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-16.jpg)
По типу организации управления
Классическое лекционное обучение
Обучение с помощью технических средств
Система «консультант»
Обучение
с помощью учебной литературы
Система «малых групп»
Компьютерное обучение
Система «репетитор»
Программное обучение
Слайд 18
![Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса Педагогика сотрудничества](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-17.jpg)
Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
Педагогика сотрудничества (Е.Ильин, С.Лысенкова,
гуманные технологии Ш.Амонашвили,
технологии витагенного образования А.С.Белкин.
Слайд 19
![На основе активизации деятельности учащихся Игровые технологии Интерактивные технологии Технологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-18.jpg)
На основе активизации деятельности учащихся
Игровые технологии
Интерактивные технологии
Технологии проблемного обучения
Технологии на основе
опорных сигналов (В.Шаталов)
Технологии проектного обучения
Слайд 20
![На основе эффективности организации и управления учебным процессом Технология программированного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-19.jpg)
На основе эффективности организации и управления учебным процессом
Технология программированного обучения
Технологии дифференцированного
обучения
Технологии проектно-опережающего обучения (С.Лысенкова)
Технологии групповой деятельности
Слайд 21
![На основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала Технологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-20.jpg)
На основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала
Технологии укрупнения дидактических
единиц (П.Эрдминов)
«Диалог культур» (В.Библер, С.Курганов)
«Экология и диалектика» (Л.Тарасов)
Технологии модульного обучения (П.Третьяков, И.Сенновский, М.Чошанов)
Слайд 22
![Природосообразные технологии Педагогика свободы Л.Толстого Вальдорфская школа Р.Штайнера Технология саморазвития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-21.jpg)
Природосообразные технологии
Педагогика свободы Л.Толстого
Вальдорфская школа Р.Штайнера
Технология саморазвития М.Монтессори
Технология дальтон-план Д.Дьюи
Технология свободного
труда С.Френе
«школа-парк» М.Балабан
Слайд 23
![Технологии авторских школ Школа адаптирующей педагогики (Е.Ямбург) «Школа самоопределения» (А.Тубельский) Агрошкола (А.Католиков)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-22.jpg)
Технологии авторских школ
Школа адаптирующей педагогики (Е.Ямбург)
«Школа самоопределения» (А.Тубельский)
Агрошкола (А.Католиков)
Слайд 24
![Этапы педагогического проектирования 1Педагогическое моделирование – разработка целей, общей идеи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-23.jpg)
Этапы педагогического проектирования
1Педагогическое моделирование – разработка целей, общей идеи создания педагогических
систем, процессов, ситуаций и основных путей их достижения
2. Педагогическое проектирование- дальнейшая разработка созданной модели и доведение ее до уровня практического использования
3. Педагогическое конструирование – дальнейшая детализация созданного проекта для использования его в конкретных условия реальными участниками педагогического процесса
Слайд 25
![Технология личностно-ориентированного обучения Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-24.jpg)
Технология личностно-ориентированного обучения
Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса
Слайд 26
![Представители теории и практики л-о обучения Р.Бернс, А.Маслоу, К.Рождерс, Д.Дьюи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-25.jpg)
Представители теории и практики л-о обучения
Р.Бернс, А.Маслоу, К.Рождерс, Д.Дьюи, В. Шаталов,
Е.Ильин, М.Щетинин, Е.Бондаревская, А.Хуторской, И. Якиманская
Слайд 27
![Принципы л-о обучения Субъектности – рассматривать ученика как субъекта у-п](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-26.jpg)
Принципы л-о обучения
Субъектности – рассматривать ученика как субъекта у-п деятельности, собственной
жизнедеятельности и культуры в целом, не заменять , а насыщать, адаптировать личностный опыт ученика
Личностного целеполагания – создавать условия для самоопределения ученика по отношению к изучаемому материалу, своим результатам обучения, в ходе которого ученик принимает ответственность за достижение целей обучения.
Слайд 28
![Принципы Метапредметных основ образовательного процесса – выходить за рамки своей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-27.jpg)
Принципы
Метапредметных основ образовательного процесса – выходить за рамки своей программы, учить
овладевать способами мышления и деятельности
продуктивности рассматривать создание учащимися разнообразных когнитивных, творческих продуктов, отличающихся от принятых образцов как ценность образовательного процесса
Слайд 29
![Принципы Первичности образовательной продукции учащихся – создавать условия для того,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-28.jpg)
Принципы
Первичности образовательной продукции учащихся – создавать условия для того, чтобы личностное
содержание образования (идеи, версии, гипотезы, интерпрентации) опережало изучение общепринятых научных и культурных образцов
Развивающего характера обучения – осуществлять обучение в зоне ближайшего развития, создавать условия для овладения способами мышления и деятельности
Слайд 30
![Принципы Вариативности – обеспечить разнообразие содержания, методов, форм организации обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-29.jpg)
Принципы
Вариативности – обеспечить разнообразие содержания, методов, форм организации обучения
Образовательной рефлексии –осуществлять
рефлексивную деятельность, осознавать себя в образовательном процессе, т.е. смыслы, способы и результаты деятельности, обнаруживая успехи, и затруднения, и проблемы
Слайд 31
![Принципы Психотерапевтического характера взаимодействия – создавать положительный эмоциональный фон в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-30.jpg)
Принципы
Психотерапевтического характера взаимодействия – создавать положительный эмоциональный фон в ходе обучения
и воспитания, вовлекать учащихся в диалог, дискуссию, смыслотворчество, которые способствуют социализации личности, формированию умений представить свою позицию партнера
Слайд 32
![Игровые технологии Игра – вид непродуктивной деятельности человека в условных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-31.jpg)
Игровые технологии
Игра – вид непродуктивной деятельности человека в условных ситуациях, направленных
на воссоздание и усвоение социального опыта.
В процессе игровой деятельности складываются и совершенствуются управление поведением человека
Слайд 33
![Игра педагогическая Деятельность воспитанника, мотивом которой является сам процесс или](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-32.jpg)
Игра педагогическая
Деятельность воспитанника, мотивом которой является сам процесс или действия с
воображаемыми предметами в воображаемой или реальной ситуации, направленная на познание, освоение и преобразование действительности и используемая в пед.процессе в качестве средства воспитания и обучения
Слайд 34
![Классификация игр](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-33.jpg)
Слайд 35
![По виду деятельности Двигательные (физические) Интеллектуальные (умственные) Трудовые, Социальные психологические](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-34.jpg)
По виду деятельности
Двигательные (физические)
Интеллектуальные (умственные)
Трудовые,
Социальные
психологические
Слайд 36
![По характеру познавательного процесса 1.Обучающие, тренировочные, контролирующие обобщающие; 2. репродуктивные, продуктивные, творческие;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-35.jpg)
По характеру познавательного процесса
1.Обучающие, тренировочные, контролирующие обобщающие;
2. репродуктивные, продуктивные, творческие;
Слайд 37
![3. Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические 4. Познавательные, воспитательные, развивающие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-36.jpg)
3. Коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические
4. Познавательные, воспитательные, развивающие
Слайд 38
![По характеру игровой методики Предметные Сюжетные, Ролевые, Деловые, Иммитационные Игры-драматизации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-37.jpg)
По характеру игровой методики
Предметные
Сюжетные,
Ролевые,
Деловые,
Иммитационные
Игры-драматизации
Слайд 39
![Цели игровых технологий Дидактические – расширение кругозора, стимулирование познавательной деятельности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-38.jpg)
Цели игровых технологий
Дидактические – расширение кругозора, стимулирование познавательной деятельности, применение знаний
в практической деятельности, формирование общеучебных, предметных, трудовых умений
Слайд 40
![Развивающие - развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения, фантазии, творческих](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-39.jpg)
Развивающие - развитие внимания, памяти, мышления, речи, воображения, фантазии, творческих способностей,
эмпатии, рефлексии, мотивации учебной и других видов деятельности, умений сравнивать, сопоставлять, находить аналогии
Слайд 41
![Воспитывающие – воспитание компонентов культуры личности, самостоятельности, воли, общительности, коллективизма, формирование коммуникативных, организаторских умений и др.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-40.jpg)
Воспитывающие – воспитание компонентов культуры личности, самостоятельности, воли, общительности, коллективизма, формирование
коммуникативных, организаторских умений и др.
Слайд 42
![Социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества. Адаптация к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-41.jpg)
Социализирующие – приобщение к нормам и ценностям общества. Адаптация к условиям
среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия
Слайд 43
![Использование игровых технологий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-42.jpg)
Использование игровых технологий
Слайд 44
![Технология игры 1. Подготовительный этап А. Разработка игры Постановка дидактической](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-43.jpg)
Технология игры
1. Подготовительный этап
А. Разработка игры
Постановка дидактической цели
Разработка сценария игры
Подготовка материального
обеспечения
Б.Введение учащихся в игру
Постановка цели
Ознакомление с правилами игры
Распределение ролей
Комплектование групп
Слайд 45
![2. Проведение игры Групповая работа: Работа с источниками Мозговой штурм Формулировка выводов Фиксирование результатов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-44.jpg)
2. Проведение игры
Групповая работа:
Работа с источниками
Мозговой штурм
Формулировка выводов
Фиксирование результатов
Слайд 46
![Межгрупповая дискуссия Презентация результатов групповой работы Обсуждение выступления групп](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-45.jpg)
Межгрупповая дискуссия
Презентация результатов групповой работы
Обсуждение выступления групп
Слайд 47
![3.Анализ результатов игры Вывод учеников на основе игры Анализ и оценивание работы Формулировка выводов Выработка рекомендаций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-46.jpg)
3.Анализ результатов игры
Вывод учеников на основе игры
Анализ и оценивание работы
Формулировка выводов
Выработка
рекомендаций
Слайд 48
![Деловые игры Особенность – на основе игрового замысла моделируются жизненные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-47.jpg)
Деловые игры
Особенность – на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и
отношения: выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике
Слайд 49
![Этапы проведения Знакомство с реальной ситуацией Построение имитационной модели Постановка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-48.jpg)
Этапы проведения
Знакомство с реальной ситуацией
Построение имитационной модели
Постановка главной задачи командам.
Уточнение их
роли в игре
Создание игровой проблемной ситуации
Вычленение теоретического материала, необходимого для решения проблемы,
Разрешение проблемы
Обсуждение и проверка полученных результатов,
Коррекция
Реализация принятого решения
Анализ итогов работы
Оценка результатов работы
Слайд 50
![Ролевая игра Социально-психологический тренинг, в процессе которого отрабатываются способы реагирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-49.jpg)
Ролевая игра
Социально-психологический тренинг, в процессе которого отрабатываются способы реагирования на разнообразные
жизненные ситуации и способы поведения их в ситуациях.
Слайд 51
![Разделяются Иммитационные – в центре находится имитация определенного профессионального действия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-50.jpg)
Разделяются
Иммитационные – в центре находится имитация определенного профессионального действия
Ситуационные- связаны с
решением конкретной проблемы в игровой ситуации
Условные – в них разрешаются, например учебные или профессиональные конфликты
Слайд 52
![Психодрама и социодрама Разновидность деловой игры. Цель – сформировать умение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/334892/slide-51.jpg)
Психодрама и социодрама
Разновидность деловой игры.
Цель – сформировать умение управлять стилем своего
поведения за счет осознания особенностей восприятия ученика окружающими, развивать чувствительность, восприимчивость к психическому состоянию другого человека