Педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении презентация

Педагогический процесс - это целостный процесс развития личности ребенка в единстве воспитания и обучения (учебно-воспитательный процесс). Он представляет собой систему, компонентами которой являются цель, содержание, средства, методы, формы, результат.

Этапы педагогического процесса
( по Подласову И.П.)
1) подготовительный - определяются цель, конкретные задачи выясняется состояние вопроса, планируется результат и схема процесса, подбираются методы воздействия с учетом основной задачи, возраста детей и концепции воспитания.
2) основной - осуществляется взаимодействие воспитателя и детей, ведется постоянный оперативный контроль за промежуточными результатами. Оперативный контроль помогает обнаружить отклонения, ошибки и тут же произвести коррекцию, внести необходимые дополнения или изменения, т.е. решаются поставленные на первом этапе задачи.
3) заключительный - предназначенный для анализа результатов. Анализ имел место и на основном этапе, но теперь проводится исчерпывающий анализ причин получения положительных результатов и недостатков.

Особенности педагогического процесса:
Педагогический процесс - процесс двусторонний.
Педагогический процесс - процесс длительный и непрерывный.
Педагогический процесс не остаётся неизменным.

Цель педагогического процесса в детском саду - реализация задач воспитания и задачи дошкольного воспитания принято соответствовать с основными целями всестороннего гармоничного развития ребенка (идеальная цель воспитания).

Задачи педагогического процесса в ДОУ
Задачи физического воспитания:
-
-
2) Задачи нравственного воспитания:
3) Задачи умственного воспитания:
4) Задачи эстетического воспитания:
5) Задачи трудового воспитания:

Принципы организации педагогического процесса
1). Воспитание личности в процессе деятельности.
2) Принцип единства требование к ребенку и уважение его личности.
3) Принцип сочетания педагогического руководства и развитие детской инициативы, самостоятельности ребенка.
4) Принцип соотношения воспитания и обучения с возрастом и индивидуальными особенностями ребенка. 5) Принцип единства решения воспитательных и образовательных задач.

Условия организации педагогического процесса
1). «Свобода выбора»
2). «Открывающая перспектива»
3). «Открытое планирование работ»
4). Использование гуманных методов и приемов обучения и воспитания
5). Осуществление психотерапевтического ухода.
6). Привлечение родителей как единомышленников.

Основные формы педагогического взаимодействия воспитателя и ребёнка в процессе воспитания:
Опека
Наставничество
Партнёрство
Сотрудничество
Сотворчество

Принцип сотрудничества в воспитании реализуется в:
- особой целевой установке педагога на личностный подход, стратегию сотрудничества;
- совместной жизнедеятельности взрослых и детей на основе межсубъектной связи;
- коллективной организации деятельности, когда коллектив выступает гарантом проявления возможностей каждой личности;
- диалогичности взаимодействия (обмен интеллектуальными, моральными, эмоциональными, социальными ценностями);
- преобладании эмпатии в межличностных отношениях.

Методические приемы, позволяющие организовать сотрудничество с ребёнком:
поддержка и одобрение,
создание ситуации успеха,
выстраивание перспектив,
метод открытого диалога,
метод свободного выбора,
метод коллективного анализа и оценки,
метод «мозгового штурма», самоанализа и самооценки, метод импровизации и др.

Основные направления сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников
психолого-педагогическое просвещение родителей;
2) вовлечение родителей в деятельность дошкольного образовательного учреждения;
3) участие семей воспитанников в управлении воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.

Основные задачи взаимодействия ДОУ и семьи:
1. Повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
3. Содействие созданию условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности, обеспечивая непрерывность подготовки к следующему образовательному этапу (школьное обучение).
4. Повышение уровня компетентности родителей.