Педсовет-панорама. Инновационная деятельность педагогов, как фактор повышения их педагогического мастерства презентация
Содержание
- 2. Занимаясь инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растёт,
- 3. Проблема педсовета: «Инновационная деятельность педагогов как фактор повышения их педагогического мастерства и реализации содержания, цели и
- 4. Цель педагогического совета: Познакомить педагогический коллектив с основными положениями нормативных документов МОНУ. Раскрыть содержание педагогического понятия
- 5. Педагогический совет состоит из 2-х частей: Первая часть – подведение итогов работы педагогического коллектива по данной
- 6. Образовательная среда – это совокупность условий, процессов и явлений, технологий непосредственно воздействующих на профессиональный рост учителя,
- 7. Технология – это совокупность психолого-педагогических установок, определённых специальным набором форм, методов, способов и приёмов обучения, которая
- 8. На сегодняшний день существует великое множество различных педагогических технологий, но для учителей нашей школы приоритетными являются
- 9. Педагогический совет Методический совет Методический семинар Семинар- практикум Семинар – тренинг Мастер- класс
- 10. Инновационное движение в школе
- 11. Одна из самых важных проблем – это отсутствие система морального и материального стимулирования учителей, как важнейшего
- 12. Упровадження нового Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти
- 13. Що таке Державний стандарт? Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти - це основний освітянський
- 14. Новий Державний стандарт ґрунтується на засадах Особистісно зорієнтованого підходу Спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний
- 15. Особистісно зорієнтований підхід — це спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та
- 16. Компетентнісний підхід - це спрямованість навчально-виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна
- 17. Діяльнісний підхід - це спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці
- 18. Одним из приоритетов системы современного школьного образования – должно стать достижение нового образовательного результата – формирование
- 19. Ключевая компетентность – это комплекс специально структурированных способностей и качеств человека, которые позволяют ему эффективно брать
- 20. здоровьесберегающая – способность сохранять физическое, социальное, психическое и духовное здоровье, свое и других людей. социальная –
- 21. общекультурная – способность анализировать и оценивать достижения науки и культуры, знать родной и иностранные языки, интерактивно
- 22. компетентность по информационным и коммуникационным технологиям – умение использовать источники информации, особенно ИКТ, для собственного развития;
- 23. гражданская компетентность – способность ориентироваться в проблемах общественно – политической жизни, осуществлять защиту своих гражданских прав
- 24. Формирование ключевых компетентностей Перечень ключевых компетенций основывается на главных целях общего образования Перечень ключевых компетенций основывается
- 25. Формирование ключевых компетентностей способность делать что-то хорошо или эффективно, это способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в
- 26. поддержание мотивации креативные (творческие) задания. задания с запланированным успехом задания, вызывающие интеллектуальные затруднения
- 27. Значительное влияние на мотивацию учения и ее развитие может оказать учитель, используя в своей работе определенные
- 28. Система индивидуальных заданий Цель изменение уровня учебной мотивации у обучающихся создание ситуации успеха на уроке развитие
- 29. Ключевая идея подхода к учащимся с низкой мотивацией учения на основе психолого-педагогической диагностики учащихся разрабатывается система
- 30. Как же выполнять задачу формирования компетентностей учеников? личностно-ориентированное обучение относится к личности учащегося и формируется только
- 31. Личностно-ориентированный образовательный процесс – процесс обучения и воспитания, учитывающий личностные особенности учащегося, его потребности, реализующий идеи
- 32. Чтобы выстроить модель личностно-ориентированного обучения, нам необходимо уметь различать следующие понятия: Разноуровневый подход – ориентация на
- 33. Личностно-ориентированное обучение Технология полного усвоения знаний М.Мантессори Технология проектной деятельности Технология «Шаг за шагом» Технология «Дебаты»
- 34. Личностно-ориентированный урок: особенности построения и анализа
- 35. Цель личностно-ориентированного обучения – заложить в ребёнка механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания, необходимые для становления
- 36. Требования к личностно-ориентированному уроку. Определение вместе с учащимися темы, целей, задач и предполагаемых результатов урока. Сообщить
- 37. Рецензировать ответы товарищей, вносить коррективы, давать советы, делиться своими знаниями с другими. Учащимся предоставляется возможность по
- 38. Постановка проблемного вопроса. Характер заданий: - репродуктивный; - частично-поисковый; - исследовательский; - творческий. На уроке используются
- 39. Домашнее задание дает на выбор: по форме, по содержанию, сложности задания, подробный инструктаж ( не только
- 40. Учитель учитывает состояние здоровья детей, их настроение. Изложение занятий должно быть направлено не только на расширение
- 41. Средства достижения этой цели: Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрывать субъективный опыт
- 43. Скачать презентацию