Портфолио воспитателя Семеновой Нины Ивановны презентация

Содержание

Слайд 2

Оглавление

Эссе «Моя профессия – педагог детского сада».
1. Раздел «Визитная карточка»
2.

Оглавление Эссе «Моя профессия – педагог детского сада». 1. Раздел «Визитная карточка» 2.
Раздел «Документы»
3. Раздел «Методическая деятельность педагога»
3.1. Работа по самообразованию
3.2. Участие в методической работе ДОУ
3.3. Участие в методической работе на муниципальном, региональном и федеральном уровнях
3.4. Участие в профессиональных конкурсах
3.5. Наличие публикаций по проблеме обучения, воспитания, развития детей.

4. Раздел «Развивающая предметно-пространственная среда» 4.1. Тематические центры 4.2. Дидактический материал
5. Раздел «Творческие работы педагога» 5.1. Работа с детьми 5.2. Работа с родителями
6. Раздел «Результаты освоения обучающимися образовательной программы и показатели динамики их достижений»
7. Раздел «Перспективы дальнейшей педагогической деятельности»

Список используемых сокращений
ДО – дошкольное образование.
ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
МАДОУ д/с «Алёнушка» - муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Алёнушка».

Слайд 3

ЭССЕ «Моя профессия – педагог детского сада

Как точно заметил в

ЭССЕ «Моя профессия – педагог детского сада Как точно заметил в свое время
свое время Лев Николаевич Толстой: « Быть правдивыми и честными с детьми, не скрывая от них того, что происходит в душе, есть единственное воспитание». Эта мысль и по сей день остаётся актуальной.
Детский сад - это мой дом, в котором меня ждут, любят маленькие человечки, к которым я спешу каждый день. Просыпаясь утром, я понимаю, что мне хочется идти на работу к своим ребятишкам. Мне нравится с ними заниматься, играть, радоваться их успехам, открывать новое. Ни в одной профессии не увидишь такого восторга просто от того, что ты пришла. У меня прекрасная миссия – дарить свою любовь детям! Что может быть прекрасней, чем ощущение обнявших тебя детских ручонок, доверчиво склонённой головки на твоё плечо. Самая ценная награда для меня – это когда дети говорят, что я самая лучшая воспитательница на всей планете. Тогда я понимаю, что свою любовь и сердце отдаю детям не зря, и свою профессию – воспитатель, я выбрала правильно!
Я нашла себя и своё призвание – быть воспитателем! Счастливые улыбки детишек  и благодарность родителей подтверждение тому. Профессия педагога, как никакая другая, окружена любовью, и прекрасно, когда это любовь взаимна. Я не жалею тепла своего сердца в работе с детьми. Не боюсь гореть на работе, зажигать и увлекать других!
Я выбрала профессию такую,
Что лучше мне на свете не найти.
И с каждым новым годом убеждаюсь,
Что я иду по верному пути!

Слайд 4

Мир детства сладостен и тонок, Как флейты плавающей звук, Пока

Мир детства сладостен и тонок, Как флейты плавающей звук, Пока смеётся мне ребёнок,
смеётся мне ребёнок, Я знаю, ч то не зря живу! Твердят друзья: «Есть нивы тише», Но ни за что не отступлю, Я этих милых ребятишек, Как собственных детей люблю …

Слайд 5

Я горжусь тем, что я работаю воспитателем. Воспитатель – это не

Я горжусь тем, что я работаю воспитателем. Воспитатель – это не только моя
только моя профессия, это мое призвание. Для меня работа с детьми – это счастье! Я много даю детям: тепло своей души, обучаю, воспитываю, учу общаться и дружить. А дети отдают мне взамен: огромный заряд энергии, эмоциональный подъём, новые силы. Я не случайный человек в этой стране детства. Я пришла сюда осознанно. Работа с детьми – моя мечта детства. И сейчас, имея за плечами 36 лет работы с детьми, я могу с уверенностью сказать: Я на своём месте! Сейчас я теоретически подкованный, внедряющий в свою работу инновации, творчески работающий педагог. Но может даже не это главное. Главное, по-моему, то, что я люблю детей, могу найти подход к каждому из них, и дети платят мне тем же. Как приятно слышать тёплые слова от родителей воспитанников, видеть радость в глазах своих повзрослевших выпускников, и слышать от них: «Нина Ивановна, как хочется опять в садик». И эти слова выше всяких наград. Всё было за годы работы: радости и огорчения, победы и поражения, но никогда не возникало желание бросить всё и уйти. Я, не могу себя представить без детского смеха, без любознательных, озорных моих малышей. Ведь здесь «Моя группа» и «Мои дети». Я горжусь, тем, что я воспитатель – а значит я учитель, спортсмен, художник, актёр, музыкант….
По-моему, воспитатель – это единственная профессия, которая объединила в себе почти все профессии. Я даже волшебник. Ведь каждый день я делаю для детей чудо из обычной повседневной жизни, из обычного занятия. Каждый день мои дети с нетерпением ждут занятия, пытаясь отгадать, кто к ним придет в гости, чем интересным мы будем заниматься. Мне кажется, что воспитатель, как и педагог, вообще, не должен давать детям готовые задания. Дети должны размышлять, доказывать….
Я считаю, что в наше время, как никогда актуально высказывание Экзюпери: «Не отягощайте детей мёртвым грузом фактов, обучите их приёмам и способам, которые помогут им постигать». Работая с детьми, я понимаю всю важность и ответственность моей профессии. Моим педагогическим кредо, являются слова В.И. Даля: «Воспитатель должен быть тем, кем он хочет видеть своего воспитанника». А значит, я должна, нет, я обязана, быть доброй, честной, справедливой, порядочной, разносторонне развитой личностью. Должна стремится, постоянно пополнять багаж своих знаний, чтобы передать их детям. Как замечательно сказал К. Д. Ушинский: «Педагог живёт до тех пор, пока он учится».

Слайд 6

Мой девиз

«…Но подлинное исскуство воспитателя
состоит в том, чтобы ребёнок
видел

Мой девиз «…Но подлинное исскуство воспитателя состоит в том, чтобы ребёнок видел мир
мир сердцем»
В.А.Сухомлинский

«…Раскрыть ребёнка, как цветок.
Развить способности, талант, умения,
И проявить при этом всё своё терпение.
Для творчества открыть ему пути,
Чтоб с ним по жизни было радостно идти,
Чтоб сказка снова вдруг пришла,
И детскою была душа…»

Слайд 7

Мои принципы

"Всегда творить, не унывать!
Детей любить и уважать!«
• Любить ребёнка

Мои принципы "Всегда творить, не унывать! Детей любить и уважать!« • Любить ребёнка
таким, каков он есть. • Уважать в каждом ребёнке личность, воспитывая в нём чувство достоинства и ответственности за себя и свои поступки. • Хвалить, поощрять, одобрять ребёнка, создавая положительную эмоциональную атмосферу вокруг него. • Верить в возможности каждого ребёнка, в то доброе, что заложено в нём в перспективе его развития. • Учить ребёнка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям. Воспитывать желание помочь. • Замечать не недостатки ребёнка, а динамику его развития. • Сделать родителей ребёнка своими союзниками в деле воспитания.

Слайд 8

Визитная карточка педагога

Семенова
Нина Ивановна
Должность : Воспитатель детского сада
Место работы:

Визитная карточка педагога Семенова Нина Ивановна Должность : Воспитатель детского сада Место работы:
МАДОУ детский сад «Алёнушка»
Образование: средне-специальное
Окончила: Нижнетагильское педагогическое училище в 1983 г.
Специальность: дошкольное воспитание
Педагогический стаж работы : 36 лет
Стаж в данном учереждении: 4 года
Категория: 1 квалификационная

Раздел 1

Период, за который представлены документы и материалы: 2015 -2016 г.г.

Слайд 9

Документы

Раздел 2

Документы Раздел 2

Слайд 10

2.1. Документы об образовании.

2.2. Повышение квалификации:

2.1. Документы об образовании. 2.2. Повышение квалификации:

Слайд 11

2.3. Аттестация:

2.4. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности:

2.3. Аттестация: 2.4. Награды и поощрения за успехи в профессиональной деятельности:

Слайд 12

2.5. Нормативно – правовая документация
Конституция РФ;
Федеральный закон РФ «Об образовании в

2.5. Нормативно – правовая документация Конституция РФ; Федеральный закон РФ «Об образовании в
Российской Федерации», N 273-ФЗ | гл. 2. ст. 20 «Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования»;
Конвенцию о правах ребёнка;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);
СаНпиН 2.4.1. 3049-13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 — 2020 годы» от 29 декабря 2014 года (№ 2765-р);
«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р);
Закон Свердловской области от 15.07.2013 N 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» (принят Законодательным Собранием Свердловской области 09.07.2013);
Программа «Развитие системы образования в Свердловской области до 2024 года» от 29 декабря 2016 года N 919-ПП;
«Стратегия развития воспитания в Свердловской области до 2025 года» (Постановление Правительства Свердловской области от 7. 12. 2017 г. N 900-ПП;
Муниципальная программа «Развитие системы образования в Нижнетуринском городском округе на 2014 -2020 годы» от 27.12.2013г. № 1625 (с изменениями и дополнениями);
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Устав МАДОУ д/с «Алёнушка»
Образовательная программа МАДОУ д/с «Алёнушка»;
Учебный план МАДОУ д/с «Алёнушка»;
Годовой план работы МАДОУ д/с «Алёнушка»;
Комплексно – тематический план воспитательно – образовательной деятельности.

Слайд 13

«Методическая деятельность педагога»

Раздел 3

«Методическая деятельность педагога» Раздел 3

Слайд 14

3.1. Работа по самообразованию:

Создание единого образовательного пространства;
Постоянное методическое сопровождение

3.1. Работа по самообразованию: Создание единого образовательного пространства; Постоянное методическое сопровождение игровых технологий;
игровых технологий;
Создание банка данных;
Вовлечение семей в воспитательно – образовательный процесс;
Активное многофункциональное взаимодействие с социальными партнёрами, общественными организациями и учреждениями города;
Совершенствование предметно – пространственной среды в ДОУ;
Обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном и федеральном уровне.

Реализация поставленных задач проводилась в следующих направлениях:

Слайд 15

План реализации поставленных задач

План реализации поставленных задач

Слайд 19

На основании мониторинга развития фонематических процессов, мы видим, что все показатели

На основании мониторинга развития фонематических процессов, мы видим, что все показатели развития детей
развития детей имеют существенный прирост. Использование игровой технологии позволяет развивать речевую деятельность более интересно, непринужденно, естественно для ребёнка.
Подводя итог проведённой работы, можно сделать следующие выводы:
Воспитанники достаточно хорошо владеют устной речью, могут выражать свои мысли и желания.
У детей развит фонематический слух, речевое дыхание, громкость, темп, интонационная выразительность.
Воспитанники самостоятельно выполняют анализ и синтез слова, делят слова на слоги, составляют предложения - анализируют, свободно составляют рассказы.
У воспитанников сформированы речевая инициатива и речевая творческая самостоятельность в различных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности и др.
У детей сформированы предпосылки грамотности.
Развито свободное общение со взрослыми и сверстниками.
Родители стали активными участниками образовательного процесса. Взаимодействие с семьей позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.
Дети становятся участниками событий в дошкольном учреждении и принимают активное участие в конкурсах различного уровня.

Слайд 20

3.2. Участие в методической работе МАДОУ – детский сад «Алёнушка»
3.3. Участие

3.2. Участие в методической работе МАДОУ – детский сад «Алёнушка» 3.3. Участие в
в методической работе на муниципальном, региональном и федеральном уровнях

Слайд 21

3.4. Участие в профессиональных конкурсах:

3.4. Участие в профессиональных конкурсах:

Слайд 22

3.5. Наличие публикаций по проблеме обучения, воспитания, развития детей:

3.5. Наличие публикаций по проблеме обучения, воспитания, развития детей:

Слайд 23

«Развивающая предметно – пространственная среда»

Раздел 4

«Развивающая предметно – пространственная среда» Раздел 4

Слайд 24

4.1. Тематические центры
Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с

4.1. Тематические центры Организация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ с учетом
учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
При организации предметно - пространственной среды я руководствуюсь следующими принципами:
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.
2) Трансформируемость пространства предполагает: возможность изменений предметно - пространственной среды в зависимости от образовательной среды и от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
4) Вариативность среды предполагает: наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс; свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
6) Безопасность предметно - пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Слайд 25

Центр искусства и творчества

Центр искусства и творчества стимулирует детей к опробованию

Центр искусства и творчества Центр искусства и творчества стимулирует детей к опробованию и
и реализации творческих способностей, дает детям возможность получить удовольствие от знакомства с новыми материалами, обогащать их тактильные ощущения. Целью центра творчества является формирование творческого потенциала детей, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно - творческих способностей, самостоятельности, активности. В этом центре дети обычно проводят много времени, рисуя, создавая поделки из пластилина, вырезая из бумаги и т. д.

Патриотический центр

Патриотический центр способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны, достопримечательностями родного города и т.д.

Книжный центр

Книжный центр представляет собой столик с полочками для книг и иллюстраций к сказкам, произведениям. Уголок размещен рядом с уголком творчества, чтобы дети могли рассматривать книги и здесь же рисовать к ним иллюстрации. Все книги и иллюстрации обновляются 1 – 2 раза в месяц. Новые книги выставляются в соответствии с программой по чтению.

Слайд 26

В центре строительства дети могут конструировать как фантастические, так и реалистические

В центре строительства дети могут конструировать как фантастические, так и реалистические сооружения. Занимаясь
сооружения. Занимаясь строительством, дети осваивают очень многие вещи. Оно помогает развивать математические способности, речь, приобретать социальные навыки, дает опыт решения проблем.

Центр строительства

Центр драматизации и театрализации
В центре имеются костюмы и предметы, которые дают детям желание разыграть сценки из реальной жизни и сказок. Это помогает им лучше разобраться в том, что происходит вокруг, и лучше понять свою роль в мире. Так же представлены виды театров: пальчиковый, театр БИБАБО, теневой, настольный и др. Театр способствует развитию фонематического слуха и восприятия.

Центр природы
Центр природы расположен между театральной деятельностью и природным центром. Цель: обогащение представлений детей о многообразии природного мира, воспитание любви и бережного отношения к природе, приобщение детей к уходу за растениями и животными, формирование начал экологической культуры. Так же здесь есть иллюстрации для развития ознакомления с окружающим.

Слайд 27

Центр опытно-экспериментальной деятельности

Центр опытно - экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (камни,

Центр опытно-экспериментальной деятельности Центр опытно - экспериментальной деятельности представлен многообразием коллекций (камни, минералы,
минералы, семена, крупы и т. д.). В нем находится материал, для осуществления опытной деятельности: лупы, микроскопы, мензурки, колбы, мерные стаканчики, лейки, часы и т. д. Наши маленькие «Почемучки» играя в «центре» превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов.

Центр «Математика»

Центр математики и сенсорики (игротека) имеет важные развивающие функции. В данном центре располагаются нормативно — знаковый материал: магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами и числовыми фигурами, представлены, как различные виды мозаик, так и современные пазлы. Достаточно широкий выбор игр на развитие мелкой моторики руки. При выборе игр предпочтение отдавалось способности игр стимулировать развитие детей. Игровое оборудование создает насыщенную, целостную среду с достаточным пространством для игр.

Центр «Если хочешь быть здоров!»

Центр физической культуры содержит в себе как традиционное оборудование, так и нетрадиционное (нестандартное), изготовленное руками педагогов и родителей. Данное оборудование направлено на развитие физических качеств детей — ловкости, меткости, глазомера, быстроты реакции, силовых качеств. На современном этапе развития, возникла необходимость размещения в данном центре игр и пособий по приобщению детей к навыкам здорового образа жизни.

Слайд 28

Центр «Безопасность»

Отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он

Центр «Безопасность» Отражает безопасность дома, на улице (ПДД) и пожарную безопасность. Он оснащен
оснащен необходимыми атрибутами, игрушками, дидактическими играми. Хорошим дидактическим пособием служит специально оборудованная доска с разметкой улиц и дорог, и дополнительным набором мелкого строительного материала и дорожных знаков. Я думаю, что создание центра безопасности в группе помогает детям в ознакомление с правилами и нормами безопасного поведения, и формированию ценностей здорового образа жизни.

Центр «Речевое развитие»

В центре находятся различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, зеркала и др.

Центр «Музыкальное развитие»

Центр способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами. Дети учатся играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. В группе создана фонотека, в которой находятся записи классической и народной музыки, звуки природы (леса, голоса птиц, шум моря), а так же различные музыкальные сказки. Расположен в театральной деятельности.

Слайд 29

Ноутбук

Интерактивная доска используется в работе с детьми: в совместной деятельности и

Ноутбук Интерактивная доска используется в работе с детьми: в совместной деятельности и как
как часть непосредственно образовательной деятельности, используются формы образовательной деятельности: «Образовательная ситуация», развивающие игры, игры - задания.

Информационно – консультативный центр

Информационно - консультативный центр для педагогов и родителей представлен: настенным стендом, папками – передвижками с тематическими подборками, информационными буклетами. Информация обновляется регулярно по актуальным темам.

Слайд 30

4.2. Дидактический материал
Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность.

4.2. Дидактический материал Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра
Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.
Дидактические игры способствуют:
развитию познавательных и умственных способностей детей: получению новых знаний, их обобщению и закреплению, расширению имеющиеся у них представлений о предметах и явлениях природы, растениях, животных; развитию памяти, внимания, наблюдательности; развитию умению высказывать свои суждения, делать умозаключения.
развитию речи детей: пополнению и активизации словаря.
социально-нравственному развитию ребенка-дошкольника: в такой игре происходит познание взаимоотношений между детьми, взрослыми, объектами живой и неживой природы, в ней ребенок проявляет чуткое отношение к сверстникам, учится быть справедливым, уступать в случае необходимости, учится сочувствовать и т. д.
В своей работе я широко использую дидактические игры, которые создаю своими руками:
Игры по математике: «Ромашка», «Найди и отгадай», «Пазлы по времени года»; игры по развитию речи: «Весёлая полянка», «Надень колечко на пальчик», «Сигнальщики» и др.; пособия на поддувание.
Дидактическая игра с цветными крышками - способствует сенсорному развитию ребенка, развитию речи, мышлению, логики, вниманию, памяти, восприятию, мелкой моторики, расширяет кругозор у детей.
Играя, ребенок учится сопоставлять, сравнивать, устанавливать простые закономерности, принимать самостоятельные решения.
Игра «Угадай что звучит». Игровые задачи: определение предмета по характеру звука.
Игры с прищепками - «Звуковое домино» - выделение последнего звука в слове, развивают мелкую моторику, пространственное воображение, способствуют развитию интеллекта мышления и становлению речи.

Слайд 31

«Кто больше?» - развивать фонематические представления, слуховое внимание. «Зоркий глаз» -развивать

«Кто больше?» - развивать фонематические представления, слуховое внимание. «Зоркий глаз» -развивать фонематические представления,
фонематические представления, фонематический анализ, внимание. «Чудесный художник» - развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику. «Бусы» - развивать фонематические представления, анализ, слуховое внимание, память. «По дорожке вместе со зверятами» - определение места заданного звука в слове на карточке. «Прятки с картинками» - закрепление четкого произнесения звуков в словах, определять место звука в слове, развитие мелкой моторики, фонематического слуха. «Камень – ватка» -  различение твердых и мягких согласных в словах. «Составь и прочитай слово» - закреплять умение производить фонематический анализ и синтез слова, определять место звука в слове, составить и прочитать слово по первым звукам слов, обозначающих предметы на картинках. «Звуковая клумба» - научить ребенка выделять заданный звук на фоне слова. Игра «Горлышко болит» - научить ребенка выделять первый (последний) звук в словах. Дидактическая игра: «Цепочка слов», «Включи телевизор» - упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах. «Кто в домике живёт?», «Поезд» -совершенствовать фонематические процессы, упражнять детей в подборе слов с определенным звуком; усвоить понятия твердый согласный звук, мягкий согласный звук, гласный звук; упражнять детей в прямом счёте (сосчитать в каком домике живет больше зверей), научить делить слова на слоги (кто поедет в вагоне с одним, двумя слогами). «Посчитай буквы и составь предложение» - развитие навыков фонематического анализа, памяти, распределения внимания. «Услышишь — стой!» - развитие слухового внимания, фонематического слуха, фонематического восприятия. «Внимательные ушки» - развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию. «Запомни слова» - развитие фонематического восприятия, дифференциация слов, близких по звучанию. «Какой слог лишний?» - развитие фонематического восприятия, дифференциация слогов с оппозиционными согласными.

Слайд 32

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Слайд 34

«Творческие работы педагога»

Раздел 5

«Творческие работы педагога» Раздел 5

Слайд 35


5.1 Работа с детьми: - конспекты занятий, сценарии развлечений, праздников, проекты; - перспективные

5.1 Работа с детьми: - конспекты занятий, сценарии развлечений, праздников, проекты; - перспективные
планы; - различные картотеки; - тематические копилки;
5.2 Работа с родителями:
- материалы консультаций; - анкеты (образцы); - материалы родительских собраний; - материалы для родительского уголка (памятки, рекомендации, обращения); - наглядные материалы (ширмы, газеты, выставки);

Слайд 36

Так мы занимаемся

Так мы занимаемся

Слайд 37

Праздники и развлечения

Праздники и развлечения

Слайд 38

Мероприятия с родителями

Мероприятия с родителями

Слайд 39

Раздел 6

«Результаты освоения обучающимися образовательной программы и показатели динамики их достижений»

Раздел 6 «Результаты освоения обучающимися образовательной программы и показатели динамики их достижений»

Слайд 40

- На начало года

- На конец года

Младшая группа 2015 г.

Старшая группа

- На начало года - На конец года Младшая группа 2015 г. Старшая
2017 г.

Средняя группа 2016 г.

Подготовительная группа 2019 г.

- На начало года

- На начало года

- На начало года

- На конец года

- На конец года

- На конец года

Результаты деятельности в диагностическом направлении

Средняя группа 2016 г.

Слайд 41

6.1. Результаты мониторингового обследования обучающихся.
Результаты освоения Программы за 2015 – 2016

6.1. Результаты мониторингового обследования обучающихся. Результаты освоения Программы за 2015 – 2016 уч.
уч. год

Младшая группа 2015 г

Средняя группа 2016 г.

Динамика развития очевидна: увеличился показатель высокого уровня развития представлений фонематических процессов. Дети научились различать не только звучащие игрушки, подражать голосам зверей, но и множество других физических звуков; многие из них научились слышать речевые звуки в словах, называть их, определять направления звука.
Уровень сформированности с начала на конец года увеличился на 15%, а, уровень не сформированности уменьшился на 15%.

Анализ проведенной работы показал, что благодаря использованию дидактических игр и игровых упражнений, как в режимных моментах, так и в непосредственно образовательной деятельности, у детей значительно улучшились показатели по фонематическому слуху: научились регулировать громкость голоса; придумывать слова на заданный звук и выбирать слова из ряда других.
К концу учебного года уровень сформированности увеличился ещё на 15%, на стадии формирования снизился на 5%, а уровень не сформированности уменьшился на 10%.

Старшая группа 2017 г.

Результаты мониторинга старшего дошкольного возраста свидетельствуют о положительном влиянии обучения. Уровень сформированности поднялся на 20%, на 10% снизился уровень на стадии формирования, и уровень не сформированности остался только 5%, у одного ребёнка.

Слайд 42

Подготовительная группа 2019 г.

Проведенное обследование в конце года очень порадовал.

Подготовительная группа 2019 г. Проведенное обследование в конце года очень порадовал. Уровень не
Уровень не сформированности 0%, зато уровень сформированности повысился на 15% и составляет 80%, а на стадии формирования осталось всего 20%, понизился с началом учебного года на 10%. Это говорит о том, что вся работа по формированию фонематических процессов с детьми проводилась стабильно, в системе проводились все занятия, также постоянно проводилась работа с детьми, которым не легко давалось обучение. Отличному результату способствовала работа в тесном сотрудничестве с логопедом Волковой Натальей Константиновны, психологом Гриневич Татьяной Борисовной, и активными и неравнодушными родителями.

Вывод: благодаря использованию дидактических игр и игровых упражнений, как в режимных моментах (на прогулке, в индивидуальной работе, в совместной деятельности педагога и детей, в самостоятельной деятельности детей), так и в непосредственно образовательной деятельности у детей сформировался высокий уровень развития фонематического слуха
- дифференцируют гласные и согласные;
- согласные фонемы различают по звонкости, глухости, мягкости, твердости;
- определяют позицию звука в слове (в начале, середине и конце слова);
делают звуковой анализ слогов и слов; дифференцируют понятия звук и буква.

Слайд 43

6.2. Участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях

6.2. Участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях

Слайд 44

Раздел 7

«Перспективы дальнейшей педагогической деятельности»

Раздел 7 «Перспективы дальнейшей педагогической деятельности»

Слайд 45

Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.
Научившись этому

Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы. Научившись этому так, чтобы всё это
так, чтобы всё это вошло в привычку,
- можно творить.
К.С. Станиславский

Тема:

«Развитие фонематических процессов у дошкольников через применение современной технологии - метода проектов»

Цель проекта: разработать долгосрочные проекты по разновозрастным группам на развитие фонематических процессов у дошкольников с применением игровых технологий.

Актуальность.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким. Дети испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. В речи детей нет образных выражений, мало прилагательных, слова однозначны, язык невыразителен.

Задачи проекта:
Повысить рост мотивации, заинтересовать детей в занятиях.
Закрепить пройденный и изучаемый учебный материал.
Сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой сферы.
Снять негативизм от многократных повторений заданий, особенно речевых.
Индивидуализировать процесс обучения.
Развивать зрительно-двигательную координацию (в том числе и мелкую моторику)
Активизировать деятельность детей.
Способствовать положительной динамике развития.

Ожидаемый результат:

Качественное овладение детьми навыками звукового анализа и синтеза слов, предложений с помощью метода проектов за более короткое время. Повышение интереса детей к речевым играм.

Слайд 47

Список литературы.

Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. –

Список литературы. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М., 2003.
М., 2003.
Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры-занятия со звучащим словом. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
Губанова Н. Развитие игровой деятельности. – М: Мозаика-Синтез, 2012.
Гуськова А.А. Речевое развитие детей средствами загадки. - М: Издательство «Сфера», 2016.
Дыбина О.В. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М: МозаикаСинтез, 2012.
Ельцова О.М., Терехова А.Н. «Игровые обучающие ситуации как нетрадиционная форма работы с дошкольниками» // Начальная школа №1, 2011.
Компетентностная модель дошкольного образования: Монография / Л.В.Трубайчук, Л.Н.Галкина, И.Е. Емельянова, Н.П. Мальтиникова и др. – Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2009.
Лепская Н.И. «Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации». – М.:РГГУ, 2013.
Масловская С.В. Теория и практика становления культурно-антропологических практик дошкольников. Учебное пособие. – М.: Издательство «ФЛИНТА», 2014.
Нищева Н.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. Детство-Пресс.- 2013.
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. Детство-Пресс. 2013.
Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
Степанова О.А. Развитие игровой деятельности ребенка. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком. - М: Издательство «Сфера», 2014.
Цветкова Т. Речевое развитие ребенка. – М: Издательство «Сфера», 2016
Чурилова Е.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: ВЛАДОС, 2001.

Слайд 48

Перспективные планы работы
с 2015 – 2019 г.г.

Перспективные планы работы с 2015 – 2019 г.г.

Слайд 49

Консультации для родителей

Консультации для родителей

Слайд 50

Картотека игр

Картотека игр

Слайд 51

Фото – архив

Фото – архив

Слайд 52

Ознакомление с окружающим миром

Экскурсия в школу № 3.

Встреча с пожарными

Экскурсия на

Ознакомление с окружающим миром Экскурсия в школу № 3. Встреча с пожарными Экскурсия
конеферму

Почтим память погибших

Попробуем слепить крепость

Вот какой он дед Мороз!

Слайд 53

Наши праздники и развлечения

Наши праздники и развлечения

Слайд 54

Наши занятия

Наши занятия

Слайд 55

Учимся играя!

Учимся играя!

Слайд 56

Чистота – залог здоровья!

Чистота – залог здоровья!

Слайд 57

Моё творчество и увлечения

Моё творчество и увлечения
Имя файла: Портфолио-воспитателя-Семеновой-Нины-Ивановны.pptx
Количество просмотров: 140
Количество скачиваний: 0