Практика подготовки наставников для эффективного взаимодействия с молодыми педагогами презентация

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, ценностей через неформальное общение, основанное на доверии и партнерстве.
Что такое наставничество?

Что представляет собой наставничество?
Наставничество представляет собой целенаправленную работу наставника по адаптации и развитию профессиональных компетенций наставляемого.

Кто такой наставник?
Наставник в педагогическом коллективе – это опытный педагог, имеющий профессиональные успехи (победитель различных профессиональных конкурсов, автор учебных пособий и материалов, участник или ведущий вебинаров и семинаров), склонный к активной общественной работе, лояльный участник педагогического сообщества. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками, хорошо развитой эмпатией.

Основные задачи наставника
Установление позитивных личных отношений с наставляемым.
Помощь наставляемым в развитии жизненных навыков.
Повышение осведомленности и усиление взаимодействия с другими социальными и культурными группами.
Помощь в формировании образовательных и карьерных траекторий, поддержка в приобретении профессиональных навыков.

Типичные ошибки наставников
недооценка степени дискомфортности условий, в которых приходится работать подопечному наставника.
навязывание обучаемому своего мнения.
перегрузка подопечного замечаниями и рекомендациями по широкому кругу вопросов.
недостаточное внимание к постановке задач и последующему контролю их исполнения.
профессиональное выгорание наставника.
отсутствие заинтересованности в судьбе подопечного и в результатах своего труда на поприще наставника, формальное выполнение обязанностей.
избыточное переключение на наставническую деятельность в ущерб основным производственным обязанностям.

КАЧЕСТВА УСПЕШНЫХ НАСТАВНИКОВ
Желание участвовать в программе по поддержке другого человека в течение длительного времени.
Уважение к личности, ее способностям и праву делать собственный выбор в жизни.
Умение слушать и принимать различные точки зрения.
Умение сопереживать другому человеку.
Умение видеть решения и возможности, а также препятствия.
Гибкость и открытость.

ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЭФФЕКТИВНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ НАСТАВНИЧЕСТВА»
в рамках реализации «Академии наставников»
Программа направлена на развитие культуры наставничества в ГБПОУ «ПГК», повышение качества и систематизацию процесса адаптации молодых и вновь принятых педагогических работников к корпоративной культуре колледжа; совершенствование дидактической компетенции и методических знаний наставников, развитие их коммуникативных навыков; формирование положительного настроя на процесс наставничества.

Цель реализации программы – совершенствование профессиональных компетенций наставников в области применения эффективных инструментов наставничества.
Задачи:
Развитие культуры наставничества в ГБПОУ «ПГК»;
повышение качества и систематизацию процесса обучения наставников;
формирование у наставников методических знаний и педагогических навыков;
формирование положительного настроя на процесс наставничества.

Для организации эффективной работы с наставляемым наставнику необходимо составить четкое представление о собственном опыте, ресурсах и возможностях их передачи.

Дополнительная профессиональная программа «Эффективные инструменты наставничества»
Модуль 1. Самоанализ и навыки самопрезентации
Модуль 2. Современный взгляд на систему наставничества
Модуль 3. Этапы реализации программы наставничества
Модуль 4. Обучение эффективным коммуникациям
Модуль 5. Роль и актуальность технологий наставничества в системе образования
Модуль 6. Наставничество классного руководителя
Модуль 7. Наставничество в кружковой деятельности
Модуль 8. Наставничество в проектной деятельности
Модуль 9. Эффективные инструменты в работе наставника
Модуль 10. Контрольно-обратная связь в наставничестве

МОДУЛЬ 1.САМОАНАЛИЗ И НАВЫКИ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ
Обучение дает возможность потенциальным наставникам подготовиться к деятельности в роли наставника, познакомиться с основными целями наставничества и направлениями работы, проверить свою психологическую готовность.
Такое обучение влияет на качество наставнических взаимоотношений и на общую успешную продолжительность программы наставничества.
Первичное обучение должно помочь наставникам сформулировать свои личные цели, скорректировать ожидания от участия в программе наставничества и сравнить свои цели с целями наставляемых для выявления и своевременного решения возможных разногласий.

МОДУЛЬ 2. СОВРЕМЕННЫЙ ВЗГЛЯД НА СИСТЕМУ НАСТАВНИЧЕСТВА
Задача 1. Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности.
Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Требования ФГОС СОО к личностным и метапредметным результатам образования.
Задача2. Наставничество, его значение в истории и современности.
Происхождение и развитие наставничества. Организация системы наставничества в разных сферах деятельности. Лучшие практики наставничества. Роль наставника в личностном и профессиональном развитии. Наставник, коуч, ментор – что общего и в чем различия? Современные модели наставничества: традиционное наставничество, ситуационное наставничество, краткосрочное или целеполагающее наставничество, групповое наставничество, флеш-наставничество, реверсивное наставничество

МОДУЛЬ 3. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА.
3.1. Схема встреч.
Для освоения последовательности основных действий в течение программы наставничества необходимо предварительно разобрать с наставником схему встреч.
3.2. Формы встреч с наставляемым.
Основная работа наставника происходит в течение последовательных встреч с наставляемым после определения четких целей и задач, достижение и решение которых запланированы к концу программы наставничества.
3.3. Стили взаимоотношений с наставляемым.
Наставников следует обучить прежде всего двум стилям взаимоотношений с наставляемым - развивающему и инструментальному.

МОДУЛЬ 4. ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫМ КОММУНИКАЦИЯМ.
4.1 Коммуникация как инструмент наставничества
4.2. Способность делиться опытом (знаниями, умениями).
4.3. Вопросно-ответная коммуникация.
4.4. Ролевые ситуации

МОДУЛЬ 5. РОЛЬ И АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕХНОЛОГИЙ НАСТАВНИЧЕСТВА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Национальный проект «Образование».
Востребованность разработки методологии наставничества в современной образовательной организации.

МОДУЛЬ 6. НАСТАВНИЧЕСВО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
6.1. Классное наставничество в Российской педагогике. Взгляд из прошлого в настоящее.
6.2. Практическое занятие:Кейс-практикум «Классный руководитель и обучающийся: взаимодействие через СОтрудничество, СОтворчество».

Модуль 7. Наставничество в кружковой деятельности
7.1. Наставничество в детских и юношеских
чемпионатах и конкурсах.
7.2. Практическое занятие:
Баттл Профессионалов «5 факторов успеха
Чемпиона».

Модуль 8. Наставничество в проектной деятельности
8.1. Наставничество в проектной деятельности как продуктивный метод формирования кадров нового поколения.
Самостоятельная работа: пройти онлайн-уроки по наставнической деятельности на платформе «Академия наставников».

Модуль 9. Эффективные инструменты в работе наставника
9.1. Психологические аспекты наставничества.
9.2. Коучинг. Основные принципы и практики.
9.3. Современные методы командной работы.

Модуль 10.Контроль и обратная связь в наставничестве
10.1. Обратная связь как инструмент развития.
10.2. Принципы контроля для наставников и обучаемых.
10.3. Моделирование эффективного взаимодействия в системе «наставник-наставляемый».
10.4. Тестирование наставников по итогам обучения.

Как же оценить успех наставничества?
Результат виден в том, как быстро и грамотно начинающий педагог выстраивает отношения с обучающимися, с родителями, с коллегами, во всем проявляет активное участие, как решает проблему хронического недостатка времени в трудовом ритме – это всем нам знакомое явление.

Легко правильно следовать за тем, кто правильно идет впереди.
Я. А. Коменский