Принципы обучения иностранному языку (немецкому) как второму в общеобразовательной организации презентация

Октябрь 25, 2021

Главная
Педагогика
Принципы обучения иностранному языку (немецкому) как второму в общеобразовательной организации

Содержание

2. Основные принципы обучения 2 ИЯ Принцип коммуникативной направленности Принцип когнитивной направленности обучения Принцип интеркультурной направленности Сопоставительный
3. Как при обучении 2 ИЯ достичь тех же результатов, что и при обучении 1 ИЯ? Принцип
4. Принцип комплексности Обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет уровня развития коммуникативной компетенции у обучающегося
5. Сопоставительный принцип Проявляется через сравнение и сопоставление языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков. Реализация
6. Сопоставительный принцип
7. Сопоставительный принцип
8. Принцип интенсификации Учебного труда обучающихся и учебного процесса опирается на внутренние характеристики овладения вторым иностранным языком.
10. Скачать презентацию

Слайд 2

Основные принципы обучения 2 ИЯ
Принцип коммуникативной направленности
Принцип когнитивной направленности обучения
Принцип интеркультурной

направленности
Сопоставительный принцип
Принцип интенсификации учебного труда обучающихся и учебного процесса

Слайд 3

Как при обучении 2 ИЯ достичь тех же результатов, что и при обучении

1 ИЯ?

Принцип комплексности
Сопоставительный принцип
Принцип интенсификации учебного труда обучающихся и учебного процесса

Слайд 4

Принцип комплексности
Обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции через учет уровня развития коммуникативной

компетенции у обучающегося и опору на нее

Слайд 5

Сопоставительный принцип
Проявляется через сравнение и сопоставление языковых явлений родного, первого и второго иностранных

языков. Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения.

Слайд 6

Сопоставительный принцип

Слайд 7

Сопоставительный принцип

Слайд 8

Принцип интенсификации
Учебного труда обучающихся и учебного процесса опирается на внутренние характеристики овладения вторым

иностранным языком.