Проектирование авторской образовательной программы презентация

Понятие авторской педагогической технологии
Авторская педагогическая технология – совокупность психолого-методических установок и методических приемов педагога, отличающихся оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя.

Основания для проектирования инновационных авторских технологий
- успехи и достижения науки (дидактики, психологии, методики…)
- передовой педагогический опыт
- собственный профессиональный опыт
- соответствие технологии уровню образовательного учреждения
- оценка эффективности новой технологии в сравнении с имеющимися результатами
- данные о воспроизводимости опыта применения данной технологии в других однотипных условиях
- соответствие форм и методов основным целям обучения

- соответствие методов содержанию обучения
- учет психофизиологических возможностей учащихся
- учет особенностей групп (классов)
- выбор и создание диагностики, позволяющей учитывать результаты, видеть их в развитии
- разработка системы профилактики рациональной коррекционной работы с учащимися
- создание технологически выверенной динамики развития обучающихся.
Основания для проектирования инновационных авторских технологий

Поуровневое описание авторской программы:
1 уровень. Концептуальный, представляет стратегические задачи, решаемые технологией, основные элементы, компоненты, их функции
2 уровень. Процедурный, раскрывает сущность каждого компонента как в отдельности, так и в совокупности в процедуре создания, внедрения и развития новых пед.технологий
3 уровень. Предметно-конкретный, представляющий сущность, этапность, содержание конкретной разработки новой пед.технологии по предмету
4 уровень. Материализация технологии: здесь дается описание возможных результатов и выходов, завершающих создание новой пед.технологии и обеспечивающих ее полноценное внедрение и функционирование в практике работы школы.

Конструирование учебного процесса
Первый этап – теоретическое обоснование новой технологии обучения:
Диагностическое целеполагание, анализ будущей учебной деятельности, цель обучения, характер задач, особенности группы;
Определение содержания обучения в границах
данной образовательной области, выделение
модулей, учебных элементов

Второй этап – разработка технологических процедур в границах дидактического модуля -проектирование этапов и элементов УВП в структуру:
Выбор организационных форм
Поисково-подготовительная работа
Подготовка и сбор материалов для формирования
мотивационного компонента и его включение в содержание ДМ;
Четкое планирование и проектирование системы уроков, урока
Возможность существенного углубления и расширения учебного материала для отдельных учащихся (многоуровневая дифференциация)
Фиксация индивидуальных траекторий самостоятельного познания и освоения учебного материала каждым учащимся

Третий этап- разработка методического инструментария для ДМ
Проектирование УВП
Разработка структуры и содержания системы учебных заданий, нацеленных на эффективное решение задач и требований федерального стандарта
Проектирование системы уроков, скоординированной с домашней работой

Четвертый этап – создание пакета диагностических материалов
Авторская программа