Проектирование образовательного процесса. Ежедневная организация жизни и деятельности детей презентация
Содержание
- 2. В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования Появились значимые нормативные документы, определяющие новые
- 3. ПОЧЕМУ было необходимо определенным образом стандартизировать содержание дошкольного образования, в каком бы образовательном учреждении ребенок его
- 4. Почему не был утвержден стандарт дошкольного образования? Специфика дошкольного образования такова, что достижения детей дошкольного возраста
- 5. Системообразующий компонент Федеральных государственных требований Результат освоения основной общеобразовательной программы: физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка, которые
- 6. Основная общеобразовательная программа – это модель организации образовательного процесса в ДОУ. Содержание ООП включает совокупность образовательных
- 7. Основные направления развития детей и образовательные области Физическое развитие Познавательно-речевое развитие Художественно-эстетическое развитие Социально-личностное развитие Физическая
- 8. Образовательный процесс ДОУ – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный
- 9. Три модели организации образовательного процесса
- 11. Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ от «старой» модели Исключение учебного блока
- 12. Вывод: образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности; в ходе режимных моментов; в
- 13. Совместная деятельность - это деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению
- 14. «Самостоятельная деятельность детей» - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор
- 15. Останутся ли ЗАНЯТИЯ в системе дошкольного образования? Занятие – занимательное дело, основанное на одной из специфических
- 16. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ Чем отличаются занятия от непосредственно образовательной деятельности? Каковы составляющие образовательного процесса
- 17. В чем отличие «занятий» от «непосредственно образовательной деятельности»? Прежде всего в обновлении структуры и форм организации
- 18. Основные тезисы организации партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А. Короткова) включенность воспитателя в деятельность наравне с
- 19. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных
- 20. Организация образовательной деятельности Образовательная деятельность Коммуникативная «Коммуникация» Познавательно- Исследовательская «Познание» Продуктивная «Художественное творчество» Игровая «Социализация» Музыкально-
- 21. Сочетание видов детской деятельности и форм работы
- 22. Деятельностный подход Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое превращение
- 23. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно
- 24. Деятельностный подход Основной результат – развитие личности ребенка через разные виды деятельности Вектор смещения акцентов в
- 25. Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в
- 26. В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи: Создать условия для того, чтобы сделать процесс
- 27. Образовательный процесс Общий объем образовательной нагрузки определяется дошкольным образовательным учреждением самостоятельно с учетом: действующих санитарно-эпидемиологических правил
- 28. При планировании и составлении расписания непосредственно образовательной деятельности необходимо учитывать следующее: общий объем непосредственно образовательной деятельности
- 29. Режим реализации образовательных областей в процессе детской деятельности «Режим дня» является главным документом, в котором отражается
- 30. Правильно построенный режим предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна детей в течение суток, целесообразное чередование
- 31. Режим дня должен быть вариативным, или гибким, учитывая возможные ситуации: плохую погоду, карантины, периоды повышенной заболеваемости
- 32. Оптимальный режим и его принципы: понедельник и пятница не должны быть физически и интеллектуально загружены; необходимо
- 33. Особое место в режиме дня занимают: занятия в бассейне; утренняя гимнастика; гимнастика после сна; физкультминутки в
- 34. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием
- 35. План воспитательно-образовательной работы с детьми должен отвечать определенным требованиям: основываться на принципе развивающего образования, целью которого
- 36. Тематическое планирование - это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем
- 37. Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане
- 38. Алгоритм планирования и отслеживания результатов Шаг первый - выбор основы для построения тематического календаря. Это может
- 39. Темообразующие факторы, предложенные Н.А. Коротковой первый фактор – реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес
- 40. Реализация комплексно-тематического планирования в программах: Вариативная программа «Золотой ключик» - событийный принцип (все участники включаются в
- 41. Алгоритм действия педагога в планировании тематической недели выделение из программы и формулирование педагогической цели недели, задач
- 42. Эффективность комплексно-тематического планирования С позиции старшего воспитателя оно позволяет систематизировать образовательный процесс в ДОУ и объединить
- 43. Задача педагога - спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его
- 44. Практическая работа «Календарно-тематическое планирование» Задачи: Развивать, обогащать, закреплять, способствовать, формировать, приобщать, знакомить, воспитывать, расширять, закреплять, обеспечивать…
- 46. Скачать презентацию