Профессионально обусловленные требования к личности педагога презентация

Каптерев Пётр Фёдорович
(7 июля 1849 - 7 сентября 1922)
российский педагог и психолог
«Личность учителя в обстановке обучения занимает первое место, те или другие свойства его будут повышать или понижать воспитательное влияние обучения»

Крутецкий Вадим Андреевич
(1917-1989)
доктор психологических наук, профессор, один из видных специалистов в области возрастной и педагогической психологии, психологии способностей
Педагогические способности -совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью

Дидактические способности – передавать учащимся учебный материал, делая его доступным, ясным, понятным и интересным.
2. Академические способности – к соответствующей области наук (к математике, физике, литературе и т.д.). Способный учитель знает предмет не только в объеме учебного курса, а значительно шире и глубже, постоянно следит за открытиями в своей науке, ведет хотя бы очень скромную исследовательскую работу.
3. Перцептивные способности – проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность.
4. Речевые способности – ясно и четко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.
5. Организаторские способности – это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу.
6. Авторитарные способности – непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета.

7. Коммуникативные способности – к общению с детьми, умение найти правильный подход к учащимся, установить с ними целесообразные с педагогической точки зрения взаимоотношения, наличие педагогического такта.
8. Педагогическое воображение (или прогностическая способность) – это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании личности учащихся, связанном с представлением о том, что получится из ученика в будущем, в умении прогнозировать развитие тех или иных качеств воспитанника.
9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности имеет особое значение для работы учителя. Способный, опытный учитель внимательно следит за содержанием и формой изложения материала, за развитием своей мысли (или мысли ученика), в то же время держит в поле внимания всех учащихся, чутко реагирует на признаки утомления, невнимательность, непонимание и, наконец, следит за собственным поведением.

Кузьмина (Головко-Гаршина) Нина Васильевна
(23 сентября 1923)
доктор психологических наук

МАРКОВА Аэлита Капитоновна
(1934)
доктор психологических наук, профессор кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, академик Международной Академии акмеологических наук.

МИТИНА Лариса Максимовна
(р. 1945)
доктор психологических наук, профессор
1. Проектировочно-гностические способности
педагогическое целеполагание;
педагогическое мышление.
педагогическая рефлексия;
педагогический такт;
педагогическая направленность.
2. Рефлексивно-перцептивные способности

Профессиограмма
комплексный метод изучения и описания содержательных и структурных характеристик профессии
Коммуникативные способности проявляются при общении с детьми, коллегами, родителями, представителями общественности.
Дидактические способности проявляются в умении учителя передавать учащимся учебный материал, делая его доступным, умении вызывать интерес к предмету, активизировать учащихся и т. п.
Академическими называют способности к соответствующей области наук.
Перцептивные способности связаны с умением видеть внутренний мир ребенка, понимать его психические состояния.

Организаторские способности — это:
1) умение учителя организовать учащихся, вовлечь их в те или иные формы учебно-воспитательного процесса;
2) умение организовать самого себя на выполнение определенной работы (осуществить планирование и самоконтроль).
Прогностические способности выражаются в предвидении последствий своих действий, в воспитательном проектировании развития тех или иных качеств личности ребенка.
Конструктивные способности проявляются в создании творческой атмосферы в учебно-воспитательном процессе, в чувствительности к наиболее оптимальному построению уроков и воспитательных мероприятий.