Содержание
- 2. Нормативные документы Закон «Об образовании в РФ» -2012 ФГОС НОО ООО С(П)ОО Концепция духовно-нравственного развития и
- 3. Социально-педагогическая реальность потеря ориентации взрослеющего человека (дошкольника, младшего школьника, подростка) на более старший возраст как ближайшую
- 4. Социально-педагогическая реальность новые социально-экономические, социокультурные и иные реалии, требующие от современного человека способности к самоопределению и
- 5. Социально-педагогическая реальность многомерность цивилизационного пространства России создает прецеденты одновременного присутствия в социальной, экономической, политической, национальной, культурной
- 6. Социально-педагогическая реальность отстраненность от мира взрослых, «утрата» диалога поколений (способности слушать и слышать друг друга). Доверие
- 7. Образование (Закон об образовании в РФ) единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом
- 8. Воспитание (Закон об образовании в РФ) деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и
- 9. Ключевые понятия Социализация – двусторонний процесс, включающий в себя: 1) способность человека к адаптации и интеграции
- 10. Ключевые понятия Духовно-нравственное развитие личности – последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека
- 11. Ключевые понятия Духовно-нравственное воспитание личности – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей,
- 12. Ключевые понятия Педагогическая поддержка – это особый метод воспитания (в широком смысле), направленный на развитие способности
- 13. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в условиях поликультурной среды: диалог интересов
- 14. Ценностные ориентиры – базовые национальные ценности Система базовых национальных ценностей рассматривается как условие и результат духовно-нравственной
- 15. Методологические основания концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ Базовые национальные ценности патриотизм социальная солидарность
- 16. Требования к результатам… Личностные готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; сформированность их мотивации
- 17. Примерная структура 1) ценностные ориентиры, цель и задачи; 2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
- 18. Целевые установки развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность
- 19. Задачи освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил
- 20. Принципы
- 21. Уклад школьной жизни Уклад школьной жизни – понятие многогранное и рассматривается многими российскими учеными и практиками
- 22. Инвариантная составляющая обеспечение в школе возможности выбора подростком не только форм и видов деятельности, но и
- 23. Вариативная составляющая построение школы как действующей модели открытого гражданского общества со всеми его правами, свободами и
- 24. Гимназический уклад образование осуществляется как восхождение к культурному эталону, симметричному, гармоничному, путем репродуктивных методов, метода примера,
- 25. Лицейский уклад образование осуществляется как упорядоченное и спонтанное решение изобретательских задач в эвристической среде, сочетающее учебно-познавательную
- 26. Клубный уклад образование осуществляется как свободное время препровождение в общности людей, имеющих сходные или близкие интересы,
- 27. Военный уклад образование осуществляется как имитация жизнедеятельности военизированной организации, участники которой совместно служат, преодолевают трудности; содержанием
- 28. Производственный уклад образование как сочетание решения учебно-воспитательных задач с задачами материального воспроизводства; обучение носит характер обеспечения
- 30. Основные направления деятельности Принятие ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей Осмысление и принятие
- 31. Основные направления деятельности Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству Освоение:
- 32. Основные направления деятельности Приобретение опыта общественной самоорганизации приобщение к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и
- 33. Основные направления деятельности Формирование партнерских отношений с родителями учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и
- 34. Основные направления деятельности Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии
- 35. Основные направления деятельности Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования развитие мотивации и
- 36. Основные направления деятельности Формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к природе формирование готовности обучающихся
- 37. Основные направления деятельности Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере искусства формирование основ художественной культуры обучающихся как
- 38. Основные направления деятельности Формирование мотивационно-ценностных отношений обучающегося в сфере здорового образа жизни осознание обучающимися ценности целесообразного,
- 39. Содержание программы «Испытание» – 5 – 6 класс Специфика определяется следующими возрастными особенностями: - возрастание поисковой
- 40. «Поиск» – 7 – 8 класс Специфика определяется следующими особенностями развития: - интерес к себе, к
- 41. «Выбор» – 9 класс Специфика определяется следующими возрастными особенностями: - анализ собственных индивидуально-личностных изменений; - ситуативность
- 42. Мониторинг эффективности Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся представляет собой совокупность методических правил (см.
- 43. Мониторинг эффективности Критерии эффективности деятельности: Первый критерий – степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья
- 44. Оценка результативности воспитательной деятельности в ОУ: объективность критериев и показателей Все, что мы несем детям и
- 46. Скачать презентацию