Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста презентация

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития памяти детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.
Объект исследования: развитие памяти детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактические игры с детьми старшего дошкольного возраста.

Гипотеза -дидактические игры способствуют развитию памяти детей старшего дошкольного возраста, при соблюдении следующих условий:
- если использовать различные виды дидактических игр, организуя их целенаправленно, включая во все виды детской деятельности;
проводить дидактические игры методически грамотно, обучая детей старшего дошкольного возраста приемам запоминания;
- если работу по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста проводить совместно с родителями.
- проанализировать эффективность проведения работы по развитию памяти детей дошкольного возраста.

Задачи использовались следующие теоретические и эмпирические методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путем; педагогический эксперимент.
База исследования: государственное учреждение образования «Детский сад № 50 г. Борисова.
Выборка исследования: дети старшего дошкольного возраста в количестве 25 человек.

Память - свойство мозга, в основе которого лежат процессы, обеспечивающие запоминание, сохранение, воспроизведение (припоминание), узнавание информации.

Дидактическая игра- это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового активного обучения отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения. (В.Н.Кругликов,1988)

На констатирующем этапе эксперимента нами были использованы две методики для выявления базовых уровней развития памяти детей.
1. Методика «Запоминание 8 слов» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго).
Цель: определить уровень слуховой памяти.

Таким образом, по результатам диагностической методики было выявлено: высокий уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 2 (17%) детей экспериментальной группы и также 2 (16%) детей контрольной группы .
средний уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 4 (33%) детей экспериментальной группы и также 6 (46%) детей контрольной группы.
низкий уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 6 (50%) детей экспериментальной группы и также 5 (38%) детей контрольной группы.

Рассмотрим процентное соотношение уровней объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) на контрольном этапе, представлено на рисунке .

Таким образом, по результатам диагностической методики было выявлено:
высокий уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 5 (42%) детей экспериментальной группы и также 2 (16%) детей контрольной группы
средний уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 4 (33%) детей экспериментальной группы и также 6 (46%) детей контрольной группы низкий уровень объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» был выявлен у 3 (25%) детей экспериментальной группы и также 5 (38%) детей контрольной группы

2. Методика «Запоминание картинок» (Г.А.Урунтаева).
Цель: определить уровень зрительной памяти Процентное соотношение уровней зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» (Г.А.Урунтаева) на констатирующем этапе, представлено на рисунке.
.

Таким образом, по результатам диагностической методики было выявлено:
высокий уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок»не был выявлен у детей экспериментальной и детей контрольной группы. средний уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» был выявлен у 6 (50%) детей экспериментальной группы и также 8 (62%) детей контрольной группы низкий уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» был выявлен у 6 (50%) детей экспериментальной группы и также 5 (38%) детей контрольной группы

Процентное соотношение уровней произвольной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» (Г.А.Урунтаева) на контрольном этапе, представлено на рисунке .

Таким образом, по результатам диагностической методики было выявлено:
высокий уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» был выявлен у 5 (42%) детей экспериментальной группы и не выявлено у детей контрольной группы. средний уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» был выявлен у 5 (42%) детей экспериментальной группы и также 8 (62%) детей контрольной группы низкий уровень зрительной памяти детей старшего дошкольного возраста по «Запоминание картинок» был выявлен у 2 (16%) детей экспериментальной группы и также 5 (38%) детей контрольной группы

Процентное соотношение уровней объема непосредственного запоминания словесного материала детей старшего дошкольного возраста по методике «Запоминание 8 слов» (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) на контрольном этапе, представлено на рисунке .

По результатам двух методик мы можем определить общий уровень развития памяти у детей старшего дошкольного возраста.

Таким образом:
высокий уровень развития памяти был выявлен у 42% детей экспериментальной группы и 8% детей контрольной группы. Так детей с высоким уровнем в экспериментальной группе на контрольном этапе исследования стало на 33% больше, чем было на констатирующем этапе, в то время как результаты детей контрольной группы не изменились.
Средний уровень развития памяти был выявлен у 38% детей экспериментальной группы и 54% детей контрольной группы. Так детей со средним уровнем в экспериментальной группе на контрольном этапе исследования стало на 3% меньше, чем было на констатирующем этапе, в то время как результаты детей контрольной группы не изменились.
Низкий уровень развития памяти был выявлен у 20% детей экспериментальной группы и 38% детей контрольной группы. Так детей с низким уровнем в экспериментальной группе на контрольном этапе исследования стало на 30% меньше, чем было на констатирующем этапе, в то время как результаты детей контрольной группы не изменились.

Анализируя результаты исследования, мы можем сказать, что изменения значимы для экспериментальной группы, с которыми проводилась наша работа. Старшие дошкольники, участвовавшие в развивающих дидактических играх и упражнениях, продемонстрировали статистически значимо более высокий уровень развития свойств памяти, по сравнению со старшими дошкольниками, не участвовавшими в развивающих мероприятиях. Анализ результатов исследования позволяет утверждать, что разработанный и апробированный в ходе формирующего педагогического эксперимента комплекс дидактических игр, направленных на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста достаточно эффективен.

Дидактическая игра ”Магазин”

Дидактическая игра
“Сравни картинки”

Дидактическая игра
“Хамелеон”

Дидактическая игра
“Профессии”

Дидактическая игра
”Выстроились цифры в ряд”

Дидактическая игра
“Бусы”

Были подготовлены :консультации, рекомендации, картотека дидактических игр для развития памяти у детей дошкольного возраста