Слайд 2
![Характеристика класса В классе 27 человек. Сегодня присутствовало __ учащихся.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-1.jpg)
Характеристика класса
В классе 27 человек. Сегодня присутствовало __ учащихся. В классе
ребята с разным уровнем развития, разным темпераментом.
УМК РО Л.В. Занкова, учебник А.В. Поляковой «Русский язык» 2 класс.
Это третий урок по теме «Однокоренные слова». Тип урока – введение нового знания.
Слайд 3
![Цели урока: ПРЕДМЕТНЫЕ: Познакомить со способом подбора однокоренных слов; Формировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-2.jpg)
Цели урока:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
Познакомить со способом подбора однокоренных слов;
Формировать умение подбирать однокоренные слова;
Развивать
орфографическую зоркость.
Слайд 4
![Цели урока: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Развивать умение формулировать цели своей деятельности; Развивать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-3.jpg)
Цели урока:
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Развивать умение формулировать цели своей деятельности;
Развивать умение строить речевые высказывания
в устной и письменной форме;
Развивать умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности;
Развивать мышление, внимание через такие мыслительные операции, как анализ и синтез;
Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и слышать.
Слайд 5
![Цели урока: ЛИЧНОСТНЫЕ: Воспитывать аккуратность; Воспитывать чуткое отношение к птицам.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-4.jpg)
Цели урока:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Воспитывать аккуратность;
Воспитывать чуткое отношение к птицам.
Слайд 6
![Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход. Осуществляла его с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-5.jpg)
Для реализации поставленных целей использовала системно-деятельностный подход. Осуществляла его с
помощью технологии уровневой дифференциации, ИКТ, активные формы работы.
Использовала материал учебника, а также дополнительный развивающий материал.
Слайд 7
![В уроке можно выделить несколько этапов: 1 Мотивирование к учебной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-6.jpg)
В уроке можно выделить несколько этапов:
1 Мотивирование к учебной деятельности
2
Планирование деятельности
3 Минутка чистописания и актуализация знаний
4 Орфографическая разминка и целеполагание
5 Открытие нового материала
6 Закрепление
7 Рефлексия учебной деятельности
Слайд 8
![Личностные УУД: Первый этап урока использовала для включения учащихся в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-7.jpg)
Личностные УУД:
Первый этап урока использовала для включения учащихся в деятельность
на личностно-значимом уровне. Данный этап процесса обучения предполагал осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности:
- актуализировала требования к ним со стороны учебной деятельности («надо»)
- создавала условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»)
- устанавливала тематические рамки («могу»).
Использовала приёмы: игра «Обмен настроением», настрой, вспомнили правила грамматики.
На этапе закрепления содержание текстов способствовало воспитанию чуткого отношения к птицам.
Слайд 9
![Регулятивные УУД формировала на этапе планирования деятельности через деформированный план](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-8.jpg)
Регулятивные УУД
формировала на этапе планирования деятельности через деформированный план урока, а
так же при проверке правильности выполненных заданий.
Слайд 10
![Познавательные УУД ОУУД: Умение строить речевые высказывания в устной и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-9.jpg)
Познавательные УУД
ОУУД:
Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме развивала
на всех этапах урока.
Умение контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности - на этапах проверки индивидуальных заданий, открытия нового знания и закрепления. Использовала ИКТ.
Слайд 11
![Познавательные УУД Логические: Развитию мышления, умения анализировать с выделением существенных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-10.jpg)
Познавательные УУД
Логические:
Развитию мышления, умения анализировать с выделением существенных и несущественных
признаков способствовали задания минутки чистописания, орфографической разминки.
Установи закономерность.
Найди лишнее слово.
Слайд 12
![Коммуникативные УУД Умение задавать вопросы формировала на этапе актуализации знаний.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-11.jpg)
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы формировала на этапе актуализации знаний.
Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности формировала на этапе открытия нового знания. Для этого использовала парную форму работу.
Развитию умений слышать и слушать, выражать свои мысли в соответствии с учебной задачей способствовали все этапы урока.
Слайд 13
![Предметные УД Для актуализации знаний о частях речи использовала индивидуальную](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-12.jpg)
Предметные УД
Для актуализации знаний о частях речи использовала индивидуальную
форму работы с последующей проверкой. Необходимые теоретические знания повторялись с помощью вопросов, которые ученики задавали друг другу.
Введение нового знания осуществляла через постановку проблемного вопроса, для решения которого использовала работу в парах.
Формированию умения подбирать однокоренные слова способствовала самостоятельная работа. Использовала дифференцированный подход. Задания были дифференцированы по степени сложности.
Развитию орфографической зоркости способствовала орфографическая разминка, в которой слова подобраны на изученные орфограммы.
Слайд 14
![Учитель- ученик Урок строила в русле субъективизации. Учитель выступал в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/488843/slide-13.jpg)
Учитель- ученик
Урок строила в русле субъективизации. Учитель выступал в роли помощника,
координатора деятельности учащихся. Использовала демократический стиль общения, создавала психологический комфорт, ситуацию успеха для каждого ученика.
Ученики в течение всего урока были включены в активную деятельность.
Все этапы урока были логически связаны между собой, способствовали достижению поставленных целей.