Слайд 2
![Найважливішою умовою й водночас показником успішності процесу формування ініціативної, самостійної](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-1.jpg)
Найважливішою умовою й водночас показником успішності процесу формування ініціативної, самостійної особистості,
яка бажає та вміє вчитися, прагне до постійного й активного накопичення знань, є пізнавальна активність учня, його ставлення до засвоєння знань, мотиви пізнавальної діяльності.
Слайд 3
![Виключно важливе значення для розвитку пізнавальної активності людини має початкова школа.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-2.jpg)
Виключно важливе значення для розвитку пізнавальної активності людини має початкова школа.
Слайд 4
![Об’єктом дослідження є пізнавальна активність молодших школярів. Предметом дослідження є](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-3.jpg)
Об’єктом дослідження є пізнавальна активність молодших школярів.
Предметом дослідження є засоби розвитку
пізнавальної активності молодших школярів у навчальній діяльності.
Метою роботи є дослідження шляхів та умов розвитку пізнавальної активності молодших школярів у навчальній діяльності.
Слайд 5
![Для досягнення мети були поставлені наступні завдання: 1. Визначити зміст](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-4.jpg)
Для досягнення мети були поставлені наступні завдання:
1. Визначити зміст поняття про
пізнавальну активність молодших школярів;
2. Охарактеризувати процес навчання та засоби стимулювання пізнавальної активності молодших школярів;
3. Розкрити основні форми організації занять з розвитку пізнавальної активності молодших школярів та правила безпеки при їх проведенні;
4. Дослідити рівень розвитку пізнавальної активності молодших школярів
4. Розробити систему вправ та рекомендації для вчителів розвитку пізнавальної активності молодших школярів.
Слайд 6
![З психологічної точки зору пізнавальна активність − це міра розумового](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-5.jpg)
З психологічної точки зору пізнавальна активність − це міра розумового зусилля,
спрямована на задоволення пізнавальних інтересів індивіда.
Слайд 7
![Як педагогічне явище, пізнавальна активність є двостороннім взаємопов’язаним процесом: з](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-6.jpg)
Як педагогічне явище, пізнавальна активність є двостороннім взаємопов’язаним процесом: з одного
боку, це форма самоорганізації і самореалізації учня, з другого – результат цілеспрямованих зусиль педагога в організації пізнавальної діяльності учня.
Слайд 8
![Навчання – основна форма розвитку пізнавальної активності.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-7.jpg)
Навчання – основна форма розвитку пізнавальної активності.
Слайд 9
![Велике значення для розвитку пізнавальної активності має розвиток психічних процесів](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-8.jpg)
Велике значення для розвитку пізнавальної активності має розвиток психічних процесів –
пам’яті, уваги, уяви.
Саме ці процеси, за даними психологів, – основа для розвитку продуктивного мислення і творчих здібностей учнів.
Слайд 10
![Активну пізнавальну діяльність учнів у процесі навчання можна забезпечити, створивши](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-9.jpg)
Активну пізнавальну діяльність учнів у процесі навчання можна забезпечити, створивши відповідні
зовнішні і внутрішні умови. До зовнішніх умов належить організація уроку, його зміст, методи роботи вчителя тощо. Створення внутрішніх умов пов’язане, насамперед, з формуванням навчальних мотивів, самостійності, виробленням і використанням способів спостереження тощо.
Слайд 11
![Ігрова діяльність для учнів початкової школи продовжує посідати значне місце](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-10.jpg)
Ігрова діяльність для учнів початкової школи продовжує посідати значне місце в
їх житті і не втрачає для них своєї привабливості.
Слайд 12
![Дослідження проводилося на базі Комунального закладу освіти «навчально-виховний комплекс №](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-11.jpg)
Дослідження проводилося на базі Комунального закладу освіти «навчально-виховний комплекс № 100
«Загальноосвітній навчальний заклад I-II ступенів – ліцей» Дніпропетровської міської ради у 1-В класі. Усього в дослідженні взяло участь 30 дітей, з них 18 хлопчиків та 12 дівчаток.
Слайд 13
![Для проведення дослідження нами було вибрано три методики: - методика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-12.jpg)
Для проведення дослідження нами було вибрано три методики:
- методика дослідження творчого
компонента (автор методики П. Торренс) «Домалюй малюнок»;
- методика дослідження інтелектуального компонента (Методика визначення рівня розумового розвитку дітей молодшого шкільного віку).
- анкета для учнів «Пізнавальна активність молодшого школяра» (за О.О. Горчинською).
Слайд 14
![Діаграма результатів дослідження рівня розумового розвитку молодших школярів](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-13.jpg)
Діаграма результатів дослідження рівня розумового розвитку молодших школярів
Слайд 15
![Діаграма результатів дослідження рівня пізнавальної активності молодших школярів](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-14.jpg)
Діаграма результатів дослідження рівня пізнавальної активності молодших школярів
Слайд 16
![Методи, що стимулюють пізнавальну активність: - метод створення ситуації новизни](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/91886/slide-15.jpg)
Методи, що стимулюють пізнавальну активність:
- метод створення ситуації новизни навчального матеріалу;
-
метод опори на життєвий досвід учнів;
- метод пізнавальних ігор;
- метод створення відчуття успіху в навчанні;
- метод стимулювання обов’язку і відповідальності в навчанні