Семинар-практикум. Ресурсы современного урока презентация

Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени.
Современный урок – это учебное занятие, отвечающее требованиям своего времени и помогающее учителю и ученику самостоятельно делать поучительные для себя выводы на будущее, извлекать полезное.
Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.
Джон Дьюи.

и их
Ресурсы
современного
урока
эффективное
использование
для
достижения
нового
качества
образования
«Урок – клеточка педагогического процесса.
В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны».

www.themegallery.com

Цель
1. Осознание основных критериев современного урока в свете внедрения РГОС.
2. Обозначить ресурсы развития современного урока.
3. Осознание необходимости повышения уровня самообразования.
Задачи
1. Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий в учебном процессе.
2. Способствовать повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.
3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников педагогического совета.

Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;
Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.
Постулаты современного урока

Работа в группах
Запишите 3-4 наиболее
важных требований
к современному уроку, деятельности учителя

www.themegallery.com

www.themegallery.com

урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность;
урок должен быть проблемным и развивающим;
учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
вывод делают сами учащиеся;
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
времясбережение и здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
урок должен быть добрым.
Требования к современному уроку

Работа в группах
Каждой группе предложен список требований. Необходимо отобрать те, которые соответствуют заданию вашей группы
1 группа- Дидактические требования
2 группа- Воспитательные требования
3 группа- Развивающие требования

Основные составляющие урока
Цели и задачи урока
Деятельность учителя
и ученика
Профессионализм педагога
Педагогические технологии
Содержание
Урок

Применение
новейших
информационных
технологий
Формирование
потребности
учащихся в познании
и умений учиться
(ОУУ)
Применение идей
личностно-ориентированного
и личностно-развивающего
обучения
Разнообразие
типов урока
Технологичность
обучения
Тщательное
проектирование
урока в процессе
его подготовки
Тенденции развития современного урока
Свобода в
выборе структуры
урока

Правильно определить цели урока и его значение в системе уроков по теме;
Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру;
Связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;
Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала;
Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний учащихся;
Продумать систему повторения и закрепления изученного материала;
Найти оптимальное место домашнему заданию.
Требования к структуре современного урока говорят о необходимости:

Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.
Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться.
Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.
Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.
Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.
Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.
Экспресс-анкета педагогов
(ответы «да» или «нет»)
Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал
К.Д. Ушинский

Технологии СДП
Запись на листах технологии и приёмы работы, которые используются вами на уроках.

развивающее обучение
проблемное обучение
разноуровневое обучение
коллективная система обучения (КСО)
исследовательские методы в обучении
проектное обучение
технология развития «критического мышления»
дистанционное обучение
систему инновационной оценки «портфолио»
технология модульного и блочно-модульного обучения
Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)
Современные
педтехнологии
здоровье-
сберегающие
технологии
обучение в сотрудничестве (командная , групповая работа)
информационно-коммуникационные

В основе ГОС –
системно-деятельностный подход
Учитель – не вещатель и передатчик информации, а менеджер.
Это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный подход на уроках осуществляется через
моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
использование интерактивных методик;
участие в проектной деятельности;
вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
УЧАЩИЕСЯ НА УРОКЕ
Работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
Формулируют собственные заключения и оценочные суждения;
Решают познавательные и практические задачи;
Анализируют современные общественные явления и события;
Выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.
Системно-деятельностный подход - это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Усвоение детьми
понятий на другом качественном уровне:
было: я выучил и поэтому знаю;
стало: я знаю не все, но я знаю, как это можно вычислить или где это
можно узнать.

ПОМНИ ПРО ГИА !
Работа в группах

физкультминутка
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали,
Раз-два-три,
Ножками потопали
Раз-два-три.
Выше руки! Шире плечи!
Раз-два-три!
Дыши ровней!
Ручками похлопали, Раз-два –три. Ножками потопали Раз-два-три

Ресурсы современного урока
Главный ресурс урока – сам учитель

Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы
Технологическая карта урока - современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся
Структура технологической карты
название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
цель освоения учебного содержания -планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
основные понятия темы
технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

Общий вид технологической карты урока,
реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД
Предмет____________________________________________________________
Класс_______________________________________________________________
Автор УМК__________________________________________________________
Тема урока___________________________________________________________
Тип урока____________________________________________________________

Технологическая карта позволит учителю:
реализовать планируемые результаты ГОС ;
осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт

Рефлексия
Работа в группах
1 группа- как вы думаете, достигли ли мы поставленных целей? Подумайте в группе, обсудите и выскажите свои мнение .
2 группа- игра «Ассоциация» подберите ассоциации на словосочетание «современный урок».
Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове «комфорт».
3 группа- напишите синквейн на тему «современный урок»