Слайд 2
![Авторы Даниил Борисович Эльконин родился в 1904 году в Полтавской](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-1.jpg)
Авторы
Даниил Борисович Эльконин родился в 1904 году в Полтавской губернии, учился
в полтавской гимназии и в Ленинградском педагогическом институте им. А. И. Герцена. Эльконин создал оригинальную концепцию переодизации психического развития в онтогенезе, основанием которой служит понятие ведущая деятельность. Эта концепция была разработана на основе развития идей культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и деятельностного подхода в варианте А. Н. Леонтьева. Разработал также психологическую теории игры, исследовал формирование личности ребенка.
Слайд 3
![Василий Васильевич Давыдов (31 августа 1930 — 19 марта 1998)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-2.jpg)
Василий Васильевич Давыдов (31 августа 1930 — 19 марта 1998) —
советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).
Слайд 4
![Основные идеи Фундамент системы составляет концепция развивающего обучения, в которой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-3.jpg)
Основные идеи
Фундамент системы составляет концепция развивающего обучения, в которой ребенок рассматривается
не как обучаемый индивид, не как объект обучающих воздействий, а как самоизменяющийся субъект учения, как учащийся. В основу этой системы развивающего обучения легли результаты исследований психологических особенностей детей младшего школьного и подросткового возраста, проведенных выдающимся российским ученым Л.С. Выготским и его последователями.
Слайд 5
![В программах для начальных классов комплекта Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова представлена](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-4.jpg)
В программах для начальных классов комплекта Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова представлена система
лингвистических и математических понятий, усвоение которых позволяет ученикам самостоятельно и осознанно находить способы решения широкого круга практических и познавательных задач.
Слайд 6
![Содержание учебных предметов, прежде всего, должно способствовать формированию у младших](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-5.jpg)
Содержание учебных предметов, прежде всего, должно способствовать формированию у младших школьников
основ теоретического мышления. Последнее складывается в процессе выполнения учащимися учебной деятельности. Поэтому содержание учебных предметов в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова разработано в соответствии с особенностями и структурой учебной деятельности школьников.
Слайд 7
![Особенность урока Особенностью урока в этой психолого-педагогической системе является включение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-6.jpg)
Особенность урока
Особенностью урока в этой психолого-педагогической системе является включение в него
разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии.
Слайд 8
![Оценочная система Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-7.jpg)
Оценочная система
Отметок детям в начальной школе не ставят, учитель совместно с
учениками оценивает результаты обучения на качественном уровне, что создает атмосферу психологического комфорта. Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках. Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями.
Слайд 9
![Главные особенности системы: Изменение предметного содержания обучения. Обучение проводится в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-8.jpg)
Главные особенности системы:
Изменение предметного содержания обучения. Обучение проводится в рамках обычных
школьных программ, но на другом качественном уровне. В отличие от традиционной, эмпирической педагогической системы здесь в основу изучаемых дисциплин положена система научных понятий
Отказ от репродуктивного способа обучения и переход к деятельностной педагогике, в которой ключевой компетентностью является наличие у человека основ теоретического мышления
Слайд 10
![Главная задача – освоение учащимися обобщенных способов действия. Это позволяет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-9.jpg)
Главная задача – освоение учащимися обобщенных способов действия. Это позволяет научиться
школьникам решать большой круг частных задач за более короткий отрезок учебного времени
Переход на коллективно-распределенный тип деятельности между учителем и учащимися, учителем и отдельным учеником, между учащимися. Организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному усвоению знаний
Открытие в детях потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.
Слайд 11
![Учебники УМК системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова включает в себя учебники по всем основным предметам:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-10.jpg)
Учебники
УМК системы Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова включает в себя учебники по всем основным предметам:
Слайд 12
![Обучение грамоте и чтению (2 линии) Букварь. Авторы: Репкин В.В,Восторгова](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-11.jpg)
Обучение грамоте и чтению (2 линии)
Букварь. Авторы: Репкин В.В,Восторгова Е.В.,Левин В.А.
Букварь.
Авторы: Эльконин Д.Б., Цукерман Г.А., Бугрименко Е.А.
Слайд 13
![Русский язык (2 линии) Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. Авторы: Ломакович С.В., Тимченко Л.И.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-12.jpg)
Русский язык (2 линии)
Авторы: Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В.
Авторы:
Ломакович С.В., Тимченко Л.И.
Слайд 14
![Литературное чтение (2 линии) Авторы: Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Автор Матвеева Е.И.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-13.jpg)
Литературное чтение (2 линии)
Авторы: Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.
Автор Матвеева Е.И.
Слайд 15
![Математика (2 линии) Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева. Автор Александрова Э.И.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-14.jpg)
Математика (2 линии)
Авторы: Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г., О.В. Савельева.
Автор
Александрова Э.И.
Слайд 16
![Окружающий мир Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-15.jpg)
Окружающий мир
Авторы: Чудинова Е.В., Букварева Е.Н.
Слайд 17
![Изобразительное искусство и художественный труд Автор Ю.А.Полуянов](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-16.jpg)
Изобразительное искусство и художественный труд
Автор Ю.А.Полуянов
Слайд 18
![Результат обучения В результате обучения по системе Эльконина - Давыдова](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-17.jpg)
Результат обучения
В результате обучения по системе Эльконина - Давыдова дети в
состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.
Слайд 19
![Школа развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова уже в младшем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-18.jpg)
Школа развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова уже в младшем школьном
возрасте:
формирует у ребенка новый тип мышления – теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки;
воспитывает интерес к познанию, к поиску новых источников информации;
Слайд 20
![способствует проявлению таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/312801/slide-19.jpg)
способствует проявлению таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной
учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;
развивает желание и умение учиться, которые обеспечивают развитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.