Слайд 2
![Методы обучения Новый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-1.jpg)
Методы обучения
Новый стандарт базируется на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л.С.Выготского,
А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, П.Я.Гальперина, В.В.Давыдова.
Слайд 3
![Методы обучения Деятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а напротив](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-2.jpg)
Методы обучения
Деятельностный подход не противостоит компетентностному подходу, а напротив интегрирует его
лучшие достижения, как в педагогической науке, так и в практике обучения.
Слайд 4
![Методы обучения Изменились цели образования. Если раньше цели определяли как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-3.jpg)
Методы обучения
Изменились цели образования.
Если раньше цели определяли как усвоение знаний, умений
и навыков, или как формирование компетентностей (общеучебные умения и навыки).
Слайд 5
![Методы обучения То сегодня целью обучения становится общекультурное, личностное и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-4.jpg)
Методы обучения
То сегодня целью обучения становится общекультурное,
личностное и познавательное развитие
учащихся (владение универсальными учебными действиями).
Слайд 6
![Методы обучения «Каждому виду опыта, включаемого в содержание образования, соответствуют](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-5.jpg)
Методы обучения
«Каждому виду опыта, включаемого в содержание образования, соответствуют способ его
освоения и своя технология».
В.В. Сериков.
Слайд 7
![Методы обучения Назначение школы – помочь ребёнку освоить не свой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-6.jpg)
Методы обучения
Назначение школы – помочь ребёнку освоить не свой опыт (он
его приобретает сам по себе!), а опыт других поколений – приведённый в систему социальный опыт.
Слайд 8
![Методы обучения Для этого существует учебная деятельность, посредством которой ученик](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-7.jpg)
Методы обучения
Для этого существует учебная деятельность, посредством которой ученик может опробовать
исторический опыт виртуально, т.е. не реальную жизненную, а учебную задачу.
Слайд 9
![Методы обучения Учение – глубоко индивидуальная деятельность. НИКТО ЗА МЕНЯ ВЫУЧИТЬСЯ ЧЕМУ-ЛИБО НЕ СМОЖЕТ!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-8.jpg)
Методы обучения
Учение – глубоко индивидуальная деятельность.
НИКТО ЗА МЕНЯ ВЫУЧИТЬСЯ ЧЕМУ-ЛИБО НЕ
СМОЖЕТ!
Слайд 10
![Методы обучения Назначение УЧИТЕЛЯ в учебном процессе – организовать учебную деятельность каждого ученика.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-9.jpg)
Методы обучения
Назначение УЧИТЕЛЯ в учебном процессе – организовать учебную деятельность каждого
ученика.
Слайд 11
![Методы обучения Класс – мастерская. Учитель – мастер (Почему?). Ученик – «рабочий-производственник» - ???](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-10.jpg)
Методы обучения
Класс – мастерская.
Учитель – мастер (Почему?).
Ученик – «рабочий-производственник» - ???
Слайд 12
![Методы обучения Он ещё не обучен. Ученика надо НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ! Что это означает «научить учиться »?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-11.jpg)
Методы обучения
Он ещё не обучен.
Ученика надо НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ!
Что это означает «научить
учиться »?
Слайд 13
![Методы обучения Как происходит обучение?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-12.jpg)
Методы обучения
Как происходит обучение?
Слайд 14
![Методы обучения УЧИТЕЛЬ: ставит задачу перед учеником; даёт ориентир для](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-13.jpg)
Методы обучения
УЧИТЕЛЬ:
ставит задачу перед учеником;
даёт ориентир для её решения (научное понятие);
предлагает
схему или правило рассуждения;
Слайд 15
![Методы обучения поддерживает, корректирует шаги ученика, помогая ему преодолеть рубеж,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-14.jpg)
Методы обучения
поддерживает, корректирует шаги ученика, помогая ему преодолеть рубеж, который Л.С.
Выготский называл «зоной ближайшего развития» («не могу» - «могу с помощью учителя» - «могу сам»).
Слайд 16
![Методы обучения В этой ситуации происходит как бы два процесса:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-15.jpg)
Методы обучения
В этой ситуации происходит как бы два процесса:
Учитель как бы
«отчуждает» от себя, передаёт другому (ученику) определённую предметную деятельность.
Ученик, напротив, присваивает её, овладевает ею.
Слайд 17
![Методы обучения Что, по-вашему, является предметом присвоения/отчуждения?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-16.jpg)
Методы обучения
Что, по-вашему, является предметом присвоения/отчуждения?
Слайд 18
![Методы обучения Предметом присвоения/отчуждения является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Тогда, что такое ЗНАНИЕ?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-17.jpg)
Методы обучения
Предметом присвоения/отчуждения является ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Тогда, что такое ЗНАНИЕ?
Слайд 19
![Методы обучения Знание по предмету – это лишь часть деятельности, которая подлежит усвоению.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-18.jpg)
Методы обучения
Знание по предмету – это лишь часть деятельности, которая подлежит
усвоению.
Слайд 20
![Методы обучения Знание – это способ решения задачи. Умение –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-19.jpg)
Методы обучения
Знание – это способ решения задачи.
Умение – это практическое владение
этим способом.
Навык – доведённое до автоматизма владение этим способом, предполагающее подсознательный контроль за его исполнением.
Слайд 21
![Методы обучения Ни один урок не может решить всех задач обучения!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-20.jpg)
Методы обучения
Ни один урок не может решить всех задач обучения!
Слайд 22
![Методы обучения В зависимости от того, что предстоит ученику делать на уроке, различают типы уроков.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-21.jpg)
Методы обучения
В зависимости от того, что предстоит ученику делать на уроке,
различают типы уроков.
Слайд 23
![Методы обучения Знаниями ученик овладевает на уроках ОНЗ. Умениями –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-22.jpg)
Методы обучения
Знаниями ученик овладевает на уроках ОНЗ.
Умениями – на
уроках применения знаний (уроки повторения).
Навыками – на уроках отработки (тренировки) знаний (уроки закрепления).
Слайд 24
![Методы обучения Т.о., ОБУЧЕНИЕ имеет две существенные и взаимосвязанные стороны](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-23.jpg)
Методы обучения
Т.о., ОБУЧЕНИЕ имеет две существенные и взаимосвязанные стороны – содержательную
и процессуальную.
Содержание – это набор видов опыта, которым должны овладеть обучающиеся для успешного вхождения в общественную жизнь (содержание общего образования).
Процедуры – методы, формы, технологии его усвоения.
Слайд 25
![Методы обучения Каждому элементу содержания образования должен соответствовать адекватный метод обучения. Что означает МЕТОД ОБУЧЕНИЯ?](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-24.jpg)
Методы обучения
Каждому элементу содержания образования должен соответствовать адекватный метод обучения.
Что означает
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ?
Слайд 26
![Методы обучения Метод – это то, что должны проделать учащиеся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-25.jpg)
Методы обучения
Метод – это то, что должны проделать учащиеся под руководством
учителя, чтобы усвоить данный элемент содержания образования (это способ организации учебной деятельности).
Слайд 27
![Методы обучения Мастерство учителя в значительной мере связано с владением им методами обучения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-26.jpg)
Методы обучения
Мастерство учителя в значительной мере связано с владением им методами
обучения.
Слайд 28
![Методы обучения Учитель, организуя конкретный урок, должен всякий раз чётко представлять своё место в этом процессе.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-27.jpg)
Методы обучения
Учитель, организуя конкретный урок, должен всякий раз чётко представлять своё
место в этом процессе.
Слайд 29
![Методы обучения Очень важно при планировании правильно определить цель урока.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-28.jpg)
Методы обучения
Очень важно при планировании правильно определить цель урока.
Педагогическая цель описывает
изменения в личностном и когнитивном опытах ребёнка, достижению которых и посвящён планируемый педагогический процесс.
Слайд 30
![Методы обучения Дидактическая цель – овладение способом решения некоторой задачи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-29.jpg)
Методы обучения
Дидактическая цель – овладение способом решения некоторой задачи, деятельностью решения.
Воспитательная цель – изменение в ценностном сознании: чувства, смыслы, поведение, нравственные качества.
Развивающая цель – развитие мышления, памяти, воображения, речи и др. способностей, деятельно-творческого потенциала.
Слайд 31
![Методы обучения Метод обучения, при котором ученик не получает знания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-30.jpg)
Методы обучения
Метод обучения, при котором ученик не получает знания в готовом
виде, а добывает их в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, назвали деятельностным методом.
Слайд 32
![Методы обучения Технология деятельностного метода](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-31.jpg)
Методы обучения
Технология деятельностного метода
Слайд 33
![Методы обучения Появлению технологии, как правило, предшествует глубокая «научная разведка» проблемы, разработка фундаментальных теорий и эксперименты.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-32.jpg)
Методы обучения
Появлению технологии, как правило, предшествует глубокая «научная разведка» проблемы, разработка
фундаментальных теорий и эксперименты.
Слайд 34
![Методы обучения Деятельностный подход был разработан в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-33.jpg)
Методы обучения
Деятельностный подход был разработан в трудах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова.
В основу технологии деятельностного метода была положена методика поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин).
Слайд 35
![Методы обучения Этапы глубокого и прочного усвоения понятий, установленных в работах П.Я. Гальперина.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-34.jpg)
Методы обучения
Этапы глубокого и прочного усвоения понятий, установленных в работах
П.Я. Гальперина.
Слайд 36
![Методы обучения 1.Мотивация. 2. ООД (осознание образовательных действий). 3. Материальное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-35.jpg)
Методы обучения
1.Мотивация.
2. ООД (осознание образовательных действий).
3. Материальное или
материализованное действие.
4. Внешняя речь.
5. Внутренняя речь.
6. Умственное действие.
Слайд 37
![Методы обучения Сущность деятельностного метода формирование деятельностных способностей, которыми должен овладеть выпускник.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-36.jpg)
Методы обучения
Сущность деятельностного метода
формирование деятельностных способностей, которыми должен овладеть
выпускник.
Слайд 38
![Методы обучения Структура урока ОНЗ в деятельностной технологии 1. Мотивирование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-37.jpg)
Методы обучения
Структура урока ОНЗ в деятельностной технологии
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной
деятельности («надо» – «хочу» – «могу») - 1 - 2 мин.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии - 5 - 6 мин.
Слайд 39
![Методы обучения 3. Выявление места и причины затруднения – 2](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-38.jpg)
Методы обучения
3. Выявление места и причины затруднения – 2 - 3
мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения – 5 - 6 мин.
5. Реализация построенного проекта – 5 - 6 мин.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи - 4 - 5 мин.
Слайд 40
![Методы обучения 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-39.jpg)
Методы обучения
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону - 4 -
5 мин.
8. Включение в систему знаний и повторение - 4 - 5 мин.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке - 2 - 3 мин.
Слайд 41
![Методы обучения Способность учащихся к усвоению: 1 - 4 мин.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-40.jpg)
Методы обучения
Способность
учащихся к усвоению:
1 - 4 мин. 60% информации
5 - 23
мин. 80% информации
24 - 34 мин. 50% информации
35 - 45 мин. 6% информации
Слайд 42
![Методы обучения Технология проблемно-диалогического обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-41.jpg)
Методы обучения
Технология проблемно-диалогического обучения
Слайд 43
![Методы обучения Сущность проблемно-диалогического метода Проблемно-диалогический метод обеспечивает творческое усвоение знаний.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-42.jpg)
Методы обучения
Сущность проблемно-диалогического метода
Проблемно-диалогический метод обеспечивает
творческое усвоение знаний.
Слайд 44
![Методы обучения Звенья научного творчества 1. Постановка проблемы – возникновение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-43.jpg)
Методы обучения
Звенья научного творчества
1. Постановка проблемы – возникновение проблемной ситуации, осознание
противоречия, формулирование проблемы
2. Поиск решения - выдвижение гипотез, проверка гипотез.
3. Выражение решения - выражение нового знания научным языком в принятой форме.
4. Реализация продукта - представление продукта людям через публикацию, выступление.
Слайд 45
![Методы обучения Результат Проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-44.jpg)
Методы обучения
Результат
Проблема – вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для решения.
Решение
– понимание нового знания.
Продукт – рукопись книги, статьи, доклада.
Реализованный продукт – книга, статья, доклад.
Слайд 46
![Методы обучения Структура проблемного урока Цель: ОНЗ Этап введения новых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-45.jpg)
Методы обучения
Структура проблемного урока
Цель: ОНЗ
Этап введения новых знаний:
-постановка учебной проблемы;
-поиск решения.
Этап
воспроизведения:
-выражение решения;
-реализация продукта.
Слайд 47
![Методы обучения Проблемная ситуация: - с удивлением - с затруднением](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-46.jpg)
Методы обучения
Проблемная ситуация:
- с удивлением
- с затруднением
Формулирование учебной проблемы:
- тема
урока
- вопрос, не совпадающий в своём звучании с темой, ответом на который и будет новое знание.
Слайд 48
![Методы обучения Приёмы создания проблемной ситуации 1. С удивлением (между](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-47.jpg)
Методы обучения
Приёмы создания проблемной ситуации
1. С удивлением (между двумя (или более)
положениями): одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки зрения; столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим заданием.
2. С затруднением (между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя):дать практическое задание, не выполнимое вообще; дать практическое задание, не сходное с предыдущими;
дать невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущими; доказать, что задание учениками не выполнено.
Слайд 49
![Методы обучения Учебную проблему можно поставить тремя методами: - побуждающий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-48.jpg)
Методы обучения
Учебную проблему можно поставить тремя методами:
- побуждающий от проблемной
ситуации диалог;
- подводящий к теме диалог;
- сообщение темы с мотивирующим приёмом.
Слайд 50
![Методы обучения Побуждающий от проблемной ситуации диалог. Реакция на неожиданные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-49.jpg)
Методы обучения
Побуждающий от проблемной
ситуации диалог.
Реакция на неожиданные формулировки
Принятие неожиданной Побуждение
к
формулировки + переформулированию
Кто
Так думает иначе?
Слайд 51
![Методы обучения Побуждающий от проблемной ситуации диалог представляет собой отдельные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-50.jpg)
Методы обучения
Побуждающий от проблемной ситуации диалог представляет собой отдельные стимулирующие вопросы
и предложения, которые помогают школьникам:
1. осознать противоречие проблемной ситуации и
2. сформулировать учебную проблему.
Слайд 52
![Методы обучения Подводящий к теме диалог представляет собой систему посильных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-51.jpg)
Методы обучения
Подводящий к теме диалог
представляет собой систему посильных ученику
вопросов и заданий, которые шаг за шагом приводят ученика к осознанию темы урока.
Слайд 53
![Методы обучения Сообщение темы с мотивирующим приёмом Сообщить тему урока, используя приёмы: «яркое пятно» или «актуальность»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-52.jpg)
Методы обучения
Сообщение темы с мотивирующим приёмом
Сообщить тему урока, используя приёмы:
«яркое пятно» или «актуальность»
Слайд 54
![Методы обучения Методы поиска решения содержат: - побуждающий к гипотезам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-53.jpg)
Методы обучения
Методы поиска решения содержат:
- побуждающий к гипотезам диалог;
- подводящий от
проблемы диалог;
- подводящий без проблемы диалог.
Слайд 55
![Методы обучения Побуждающий к гипотезам диалог: 1. выдвижение гипотез (последовательный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-54.jpg)
Методы обучения
Побуждающий к гипотезам диалог:
1. выдвижение гипотез (последовательный или одновременный
вариант)
2. проверка гипотез
Структура:
- начинается с общего побуждения, призыва к мыслительной работе,
- продолжается подсказкой, т. е. намёком, дополнительной информацией, и
- заканчивается сообщением нужной мысли самим учителем.
Слайд 56
![Методы обучения При подготовке урока учителю надо не только продумывать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-55.jpg)
Методы обучения
При подготовке урока учителю надо не только продумывать текст побуждающего
диалога, но и заранее планировать, каким будет выдвижение гипотез: последовательным или одновременным.
Слайд 57
![Методы обучения Подводящий диалог бывает двух видов: - с проблемой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-56.jpg)
Методы обучения
Подводящий диалог бывает двух видов:
- с проблемой
- без
проблемы
Учебная проблема бывает тоже двух видов:
- как вопрос
- как тема
Слайд 58
![Методы обучения Если учебная проблема поставлена как вопрос. Каким путём](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-57.jpg)
Методы обучения
Если учебная проблема поставлена как вопрос.
Каким путём (побуждением или подведением)
не шёл бы поиск решения, завершится он должен ответом на исходный вопрос. Непременно надо вернуться к началу урока и снять проблему-вопрос, применив новое знание. Тему сформулируют ученики, но уже на следующем этапе урока – этапе воспроизведения. А после можно будет сверить с учебником и тему и открытое ребятами знание (в начальной школе работа с учебником обязательна).
Слайд 59
![Методы обучения Учебная проблема появилась как тема. Поиск решения завершается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-58.jpg)
Методы обучения
Учебная проблема появилась как тема.
Поиск решения завершается открытием нового знания.
При необходимости предложенная учениками формулировка сверяется с «рамочкой» учебника (выводом).
Слайд 60
![Методы обучения Учебной проблемы не было вообще. Поиск решения, как](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-59.jpg)
Методы обучения
Учебной проблемы не было вообще.
Поиск решения, как в предыдущем случае,
завершается открытием знания. Но к учебнику отсылать пока ребят не будем. Лучше это сделать после того, как на этапе проговаривания будет сформулирована тема урока. Тогда можно будет сверить и тему, и новое знание сразу.
Слайд 61
![Методы обучения Итак, на уроке возможны три метода поиска решения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-60.jpg)
Методы обучения
Итак, на уроке возможны три метода поиска решения учебной проблемы.
Первый – побуждающий к гипотезам диалог. Второй и третий – подводящий диалог, который может разворачиваться как от сформулированной учебной проблемы, так и без неё.
Слайд 62
![Методы обучения Различие способов заключается в той мыслительной работе, которую](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-61.jpg)
Методы обучения
Различие способов заключается в той мыслительной работе, которую выполняют ученики,
и, следовательно, в их развивающем эффекте. Поскольку выдвижение и проверка гипотез – подлинно творческие действия, первый метод развивает творческие способности и речь учеников. Подводящий же диалог активно задействует, а значит, и формирует логическое мышление учащихся и опять-таки речь.
Слайд 63
![Методы обучения Принципиальное сходство трёх способов состоит в том, что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-62.jpg)
Методы обучения
Принципиальное сходство трёх способов состоит в том, что учащиеся сами
открывают новое знание.
Т. о., любой из методов поиска решения обеспечивает понимание нового материала большинством класса, чего нельзя достичь при традиционном сообщении знаний в готовом виде.
Понимание – главный результат поиска решения учебной проблемы.
Слайд 64
![Методы обучения Проблемный урок в сравнении с традиционным обеспечивает (1)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-63.jpg)
Методы обучения
Проблемный урок в сравнении с традиционным обеспечивает (1) более качественное
(прочное) усвоение знаний (диалогическая постановка проблемы, в отличие от сообщения «голой» темы, мотивирует школьников к усвоению нового материала, включая в работу практически весь класс; диалогический поиск решения, в отличие от изложения готовых сведений, обеспечивает понимание нового знания каждым учеником (нельзя не понимать то, до чего сам додумался).
Слайд 65
![Методы обучения Проблемный диалог (2) стимулирует интеллектуальное развитие учеников: активно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-64.jpg)
Методы обучения
Проблемный диалог (2) стимулирует интеллектуальное развитие учеников: активно задействует всю
познавательную сферу: внимание, память, мышление, речь. При традиционном уроке монологическое введение знаний обрекает учеников на пассивное слежение за чужой мыслью, речь на этом этапе не развивается вообще.
Слайд 66
![Методы обучения Проблемный диалог (3) воспитывает активную личность, потому что](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-65.jpg)
Методы обучения
Проблемный диалог (3) воспитывает активную личность, потому что для диалога
с учителем школьнику нужны и смелость, и решительность.
Слайд 67
![Методы обучения Проблемный диалог - (4) здоровьесберегающая технология («учение с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-66.jpg)
Методы обучения
Проблемный диалог - (4) здоровьесберегающая технология («учение с увлечением» значительно
снижает нервные нагрузки, традиционный монолог не борется за детский интерес к учебному материалу, девиз его: «знание – силой»).
Слайд 68
![Методы обучения Проблемный диалог (5) требует больше времени, но при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-67.jpg)
Методы обучения
Проблемный диалог (5) требует больше времени, но при этом обеспечивает
понимание материала, поэтому закрепление идёт быстрее и легче.
Слайд 69
![Методы обучения Побуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает ребёнка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-68.jpg)
Методы обучения
Побуждающий диалог – это бульдозер. Он подталкивает ребёнка к захватывающему,
но рискованному прыжку через пропасть, когда так легко сбиться с курса и попасть не туда.
Подводящий диалог – локомотив, который от станции к станции, довольно медленно, но верно везёт своих пассажиров к пункту назначения.
Слайд 70
![Методы обучения Этап воспроизведения знаний выполняет двоякую функцию. 1. Он](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-69.jpg)
Методы обучения
Этап воспроизведения знаний выполняет двоякую функцию.
1. Он развивает активную речь
– способность передать мысль словами.
2. За счёт проговаривания углубляется понимание знаний.
Слайд 71
![Методы обучения Проблемный урок должен организовать творческое усвоение, т. е.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-70.jpg)
Методы обучения
Проблемный урок должен организовать творческое усвоение, т. е. каждый ученик
должен сам и по-своему выразить полученное на уроке знание и представить на суд учителю и одноклассникам собственный продукт (отсюда и название – продуктивные задания).
Слайд 72
![Методы обучения Три типа продуктивных заданий: - на формулирование; -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-71.jpg)
Методы обучения
Три типа продуктивных заданий:
- на формулирование;
- на опорный
сигнал;
- на художественный образ.
Слайд 73
![Методы обучения Задание на формулирование темы даётся ученикам сразу после](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-72.jpg)
Методы обучения
Задание на формулирование темы даётся ученикам сразу после введения
нового материала в двух конкретных случаях:
- когда учебная проблема появилась как вопрос или
- когда её не было вообще.
Слайд 74
![Методы обучения Задание на составление опорного сигнала: символ, схема, таблица,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-73.jpg)
Методы обучения
Задание на составление опорного сигнала: символ, схема, таблица, опорные
слова.
Цель: научить школьника наглядно-образным формам выражения мысли. Задания на опорный сигнал лучше выполнять прямо в классе перед практической частью урока, т. е. до задач и упражнений. При этом можно организовать как индивидуальную, так и групповую работу. В трудоёмких случаях задание на опору даётся домой, а в классе намечаются пути его выполнения (должен получиться тот опорный сигнал, который будет использоваться в практической части урока).
Слайд 75
![Методы обучения Создание художественного образа: Метафора: скобки – регулировщик, показывающий,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-74.jpg)
Методы обучения
Создание художественного образа:
Метафора: скобки – регулировщик, показывающий, кому
ехать первым.
Загадка: в примерах бывает, первое действие называет.
Стихотворение: скобки найдём, остальное потом.
Слайд 76
![Методы обучения Художественные задания даются на дом, потому что на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-75.jpg)
Методы обучения
Художественные задания даются на дом, потому что на уроке
времени на их выполнение просто нет. Они не являются обязательными для каждого ученика и предлагаются по желанию (предварительно приведя ребятам пример его выполнения А после известного примера (биссектриса – это крыса…) не забыть рекомендовать всем желающим придумать собственный вариант.).
Слайд 77
![Методы обучения Учитываем тип знания Типы знания Факт – единичная,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-76.jpg)
Методы обучения
Учитываем тип знания
Типы знания
Факт – единичная, не содержащая
обобщения информация.
Правило – алгоритм действия, указание, как поступать (безударные гласные в приставках, разделительный ъ… ).
Понятие – выделение существенных признаков предмета (скобки, сложные слова, простые и составные числа…).
Закономерность – отражение связей между понятиями (переместительное свойство умножения, непроизносимые согласные в корне слова…).
Слайд 78
![Методы обучения Фактическое знание По поводу фактического знания поставить проблему](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-77.jpg)
Методы обучения
Фактическое знание
По поводу фактического знания поставить проблему можно, а вот
открывать факты нельзя. Факты даются в готовом виде, т. е. непроблемно. Их может сообщить учитель. Их можно прочитать по учебнику и даже извлечь из дополнительной литературы.
Слайд 79
![Методы обучения Рекомендации тем, кто рискнёт попробовать самый сложный вариант](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-78.jpg)
Методы обучения
Рекомендации тем, кто рискнёт попробовать самый сложный вариант проблемного урока:
с проблемной ситуацией и выдвижением гипотез:
Слайд 80
![Методы обучения 1 используйте групповую форму работы(в группах может создаваться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-79.jpg)
Методы обучения
1 используйте групповую форму работы(в группах может создаваться проблемная ситуация,
выдвигаются гипотезы группами, групповая проверка гипотез, группами можно выполнять продуктивные задания).
Слайд 81
![Методы обучения 2 вопрос – открытие знания – возврат к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-80.jpg)
Методы обучения
2 вопрос – открытие знания – возврат к вопросу –
формулирование темы.
3.соблюдайте структуру побуждающего диалога
4.будьте готовы к импровизации.
Слайд 82
![Методы обучения 5.следите за своей реакцией на реплики учащихся. Реагировать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-81.jpg)
Методы обучения
5.следите за своей реакцией на реплики учащихся.
Реагировать на гипотезы школьников
нужно эмоционально-неокрашенно: словом «так» и кивком головы.
При побуждающем диалоге все детские высказывания безоценочно принимаются.
Слайд 83
![Методы обучения Общие рекомендации по подготовке проблемного урока 1. Распределяйте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-82.jpg)
Методы обучения
Общие рекомендации по подготовке проблемного урока
1. Распределяйте рационально время
между разными этапами урока:
Первые 10 минут – фаза вырабатываемости.
Затем 20-минутное плато высокой активности.
Последние 10 минут – спад.
Слайд 84
![Методы обучения Введение нового материала желательно начинать не позднее десятой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-83.jpg)
Методы обучения
Введение нового материала желательно начинать не позднее десятой минуты урока.
Для этого требуется не перегружать предшествующий введению знаний этап и тщательно отбирать для него действительно необходимые знания, в первую очередь – на актуализацию знаний. А задачи на повторение можно порешать и в конце урока.
Введению знаний - лучшее время!
Слайд 85
![Методы обучения 2. Продуктивно используйте доску. Фиксируйте на доске новый](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-84.jpg)
Методы обучения
2. Продуктивно используйте доску.
Фиксируйте на доске новый материал, непременно
создавайте ученикам зрительную опору. Необходимо ВЗРАСТИТЬ привычку работать с доской.
Слайд 86
![Методы обучения Тема и опорный сигнал являются результатом этапов введения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-85.jpg)
Методы обучения
Тема и опорный сигнал являются результатом этапов введения и воспроизведения
знаний. Следовательно, они должны появиться на доске до перехода к практической части урока, т. е. до задач и упражнений на новый материал.
Слайд 87
![Методы обучения 3.Надо усилием педагогической воли заставить себя прописывать диалог](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-86.jpg)
Методы обучения
3.Надо усилием педагогической воли заставить себя прописывать диалог при подготовке
к уроку.
Учитель Ученик Доска
……………………………………………………
Итак: 1. Следите за распределением времени.
2. Планируйте «опорную» часть доски.
3. Прописывайте текст диалога.
Слайд 88
![Методы обучения Проблемные методы и продуктивные задания универсальны: их можно использовать на любом предмете.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/514380/slide-87.jpg)
Методы обучения
Проблемные методы и продуктивные задания универсальны: их можно использовать на
любом предмете.