Содержание
- 2. Урок — основная структурная единица учебного процесса в школе. характеризуется постоянным составом обучаемых групп, относительно стабильным
- 3. Противоречия коллективный способ организации обучения и индивидуальный характер восприятия
- 4. Противоречия коллективный способ организации обучения и индивидуальный характер восприятия поиски усредненных вариантов обучения и использование определенных
- 5. Противоречия регулярность прямой (от учителя к ученику) и нерегулярность, эпизодичность обратной (от ученика к учителю) связи.
- 6. Противоречия 2. регулярность прямой (от учителя к ученику) и нерегулярность, эпизодичность обратной (от ученика к учителю)
- 7. Противоречия между задачами развития разносторонней активности, в том числе практически преобразующей, задачами включения школьников в реальную
- 8. Противоречия 3. между задачами развития разносторонней активности, в том числе практически преобразующей, задачами включения школьников в
- 9. Противоречия 4. Между реальным объемом конкретного учебного материала, времени, необходимым для его изучения, и стандартным «размером»,
- 10. Противоречия 4. Между реальным объемом конкретного учебного материала, времени, необходимым для его изучения, и стандартным «размером»,
- 12. Удерживают в памяти 10% того, что читают 26% того, что слышат 30% того, что видят 50%
- 13. Динамика урока 1 – 4 мин – усвоение 60% материала 5 – 23 мин – усвоение
- 14. Чтобы урок был эффективным, педагог должен находить способы постоянного разрешения его ведущих противоречий
- 15. «Вся тяжесть школьных занятий при таком преподавании, весьма легком для учителя и потому весьма употребимом, падает
- 16. Каковы пути и факторы обновления этой старой формы обучения?
- 17. Проектирование урока
- 18. Мотивация
- 19. Создание продуктивных заданий Чтобы создать продуктивное задание, надо: Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации. Вместо
- 20. задания репродуктивные применение, анализ, синтез, оценка продуктивные знание, понимание
- 21. Некоторые примеры заданий, разработанные к научно-познавательному тексту Олега Тихомирова «Открытие Антарктиды».
- 22. ЗНАНИЕ знать, цитировать, выбирать, проверять, определять, описывать, находить, полагать, отождествлять, относить к (какой-либо) категории, составлять список,
- 24. ПОНИМАНИЕ понимать, изменять, переделывать, толковать, расширять, преобразовывать, обновлять, вносить разнообразие, интерпретировать, определять, демонстрировать, объяснять, разъяснять, делать
- 26. ПРИМЕНЕНИЕ применять, перенимать, извлекать выгоду, извлекать пользу, потреблять, формировать, классифицировать, приводить, приводить в соответствие, выделять, развивать,
- 28. АНАЛИЗ проверять, подразделять, контролировать, обсуждать, дифференцировать, анализировать, рассматривать, выводить, изображать схематически, исследовать, включать, детально изучать, делать
- 30. СИНТЕЗ смешивать, строить, создавать, комбинировать, составлять, конструировать, вызывать, учреждать, постигать, развивать, проектировать, разрабатывать, совершать, формировать, формулировать,
- 32. ОЦЕНКА расценивать, испытывать, принимать, оценивать, присуждать, выносить осуждение, награждать, классифицировать, осуждать, критиковать, заключать, описывать, решать, отличать,
- 33. Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций. Реши задачу. Найдите 1/5 площади прямоугольника со сторонами 9м
- 34. Связать задания с повседневным опытом ребёнка через жизненную ситуацию. Реши задачу. Масса карандаша 10г, масса ручки
- 35. Вместо авторской оценки предложить оценить ситуацию самому. Реши задачу. Лесник посадил 30 дубков, а елей –
- 36. Перенести акцент с воспроизведения на анализ информации. Задача. На двух полках 12 книг, на одной на
- 37. Используя базовое решение задачи ответить на вопросы базового и повышенного уровня. Задача. Маша купила на 4
- 38. Задача За одно и то же время теплоход прошел 216км, а пароход 72км. Чему равна скорость
- 39. Разные вопросы к анализу задачи 1) Вопросы: что мы знаем о времени, в течение которого теплоход
- 40. Дополнительное задание Придумать аналогичный текст, в котором величины будут находиться в той же взаимосвязи, но сюжет
- 42. Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. В жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны
- 43. Форма (от лат. forma) — наружный вид, внешнее очертание, определенный, установленный порядок Форма организации - специальная
- 44. М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер под формой обучения понимают определенный порядок и установленный режим совместной деятельности учителя
- 45. Формы организации учебного процесса Индивидуальная – учащийся работает самостоятельно по заданию, инструкции преподавателя; Парная – «учитель
- 46. Организационная структура учебного процесса и стадии её развития
- 47. Индивидуальное обучение Учитель по очереди работает с каждым учеником Обучаемый все задания выполняет индивидуально (М. Монтессори
- 48. Парную работу можно строить в трёх видах - статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников,
- 49. Групповой способ обучения Учитель занимается с группой детей Учебная работа носит групповой характер Для всех учащихся
- 50. Групповая работа Учим сотрудничеству Вводим правила работы в группе Показываем важность кооперирования для достижения лучшего результата
- 51. Мозговой штурм Используется для генерации идей Соблюдается жесткий регламент Распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста)
- 52. Игра «Продолжи» Основана на выполнении заданий разного рода группой «по цепочке». Mожно использовать на уроках по
- 53. Пример использования игры Рассказ на одну букву Посвящение, Пушкин, Петербург. Поездка в Петербург популярна. На переменах
- 54. Пример использования игры Рассказ на одну букву Сегодня светит солнце. Снег сверкает, серебрится. Свисают сосульки. Сидит
- 55. «Охота за сокровищами» Учитель составляет вопросы. Вопросы могут требовать как знаний фактов, так и осмысления или
- 56. Снежный ком Работа в группе начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и
- 57. Мозаичная группа Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть
- 58. Прием «Зигзаг»
- 59. Критерий эффективности коллективной работы учащихся.
- 60. Критерий эффективности коллективной работы учащихся.
- 61. Критерий эффективности коллективной работы учащихся.
- 62. КСО - это включение в учебный процесс естественной структуры общения между людьми - диалогических пар. Коллективная
- 63. Коллективный способ обучения Учащиеся работают друг с другом в парах сменного состава Учитель является консультантом, организует
- 64. Методика М.А. Мкртчян Работа начинается с ввода так называемого «запуска» раздела; Учитель работает индивидуально с каждым
- 65. На карточках или в тетради даются по два однотипных задания (упражнения, задачи или вопросы). Каждое задание
- 66. Методика взаимотренажа Эта методика предназначена для организации процессов повторения, закрепления, тренировки. Помимо этого предназначения, она, как
- 67. Алгоритм изучения текста по методике Ривина (вариант для начальной школы) Договариваемся, над чьим текстом будем работать.
- 68. Взаимные диктанты используются в работе пар сменного состава. Учителю необходимо заготовить тексты диктантов. Тексты должны быть
- 69. Один из учеников спрашивает другого: «Писать или диктовать?» Если партнёр ответил: «Диктовать», то он диктует, а
- 70. Совместная работа данной пары на этом заканчивается, и каждый из её участников ищет себе нового партнёра.
- 71. Методика М.Г. Булановской Что делать, чтобы каждый первоклассник больше читал вслух? Она предложила всем детям принести
- 72. — Поднимите руку те, кто сидит к дверям (справа).Отлично. Молодцы. Теперь поднимите руку те, кто сидит
- 73. Ребята обменялись карточками. Каждый из учеников прочитал текст товарища под его контролем, затем каждый нашёл себе
- 74. Методика работы с карточками При коллективных учебных занятиях главным средством влияния становится стимулирование и поощрение успехов
- 75. Карточки по математике приобрели следующую структуру Сначала ставился вопрос, иногда два вопроса по теории: 1. Как
- 76. Карточка 8.1.5 Из каких разрядов состоит класс единиц? Класс тысяч? Задача. Ученики посадили 4 ряда яблонь
- 77. Работа по карточкам должна обеспечить усвоение программного материала и поддерживать, усиливать интерес к изучаемому предмету. Возьмём
- 78. Второй ученик последовательно отвечает на те вопросы, которые уже на общеклассных занятиях рассматривали и даже каждый
- 79. Признаки нетрадиционного урока: Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения. Используется внепрограммный материал, организуется коллективная
- 80. Формы уроков Основанные на имитации деятельности или организации Основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприятий
- 83. ВИДЫ СОРЕВНОВАНИЯ
- 84. ВИДЫ ЭКСКУРСИЙ
- 85. Праздник специально-организованное культурно-оформленное событие, созидающее определенные жизненные ценности. Этап подготовки Проведение праздника рождение идеи праздника появление
- 86. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ - послепраздничные переживания - возвращение в будни - сохранение памяти о празднике - разговоры
- 87. ВИДЫ ПРАЗДНИКОВ
- 88. ИКТ–грамотность определяется, какими же навыками и умениями должен обладать человек, чтобы его можно было назвать грамотным
- 89. ИКТ-компетентность
- 90. Цифровые образовательные технологии Автоматизация математических навыков и тестирование Виртуальное моделирование Графическое представление данных Запись и прослушивание
- 92. Скачать презентацию