Специфика работы с музыкально-одаренными детьми презентация

Система выявления и поддержки одаренных детей:
Одаренность- это системное, развивающееся в течении жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Категории одаренных детей:
Дети с необыкновенно высокими общими интеллектуальными способностями.
Дети с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями.
Дети с высокими творческими (художественными) способностями.
Дети с высокими лидерскими (руководящими) способностями.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающими яркой познавательной активностью, оригинальностью мышления и психического склада.

Принципы пед. деятельности в работе с одаренными детьми:
1.Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
2.Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
3.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии педагога.
4.Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Помощь одарённым учащимся:
1.Создание для ученика ситуации успеха и уверенности через индивидуальное обучение и воспитание.
2.Включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному изучению предметов школьной программы.
3.Формирование и развитие сети дополнительного образования.
4. Организация научно – исследовательской деятельности.
5. Организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно – практических конференциях.

Работа с одаренными детьми на уроках музыки и в кружках.

Основные музыкальные способности:
Эмоциональный отклик на музыку – способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения;
Способность к переживанию в форме музыкальных образов;
Способность к творческому восприятию музыки;
Способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие средства музыкальной выразительности - музыкальный слух;
Способность чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения - ладовое чувство;
Способность активно – двигательного переживания музыки, ощущение его воспроизведения - чувство ритма.

Методы, применяемые для развития музыкальных способностей:
- метод наблюдения за музыкой; - метод сопереживания;
- метод моделирования художественно – творческого процесса;
- метод интонационно – стилевого постижения музыки.

В музыкальной деятельности выстраивается система взаимоотношений ребенка с музыкой. В этой системе преобладают следующие виды действий:
Слушательские (вживание, слышание, адекватное слышание);
Исполнительские (дебютные, инструментальные, импровизационные);
Авторские (воссоздание, пересозрение, созрение).