Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста. Тема 1 презентация

Введение в теорию и методику развития речи детей дошкольного возраста
План:
Цели, задачи и понятия курса, особенности содержания учебной дисциплины.
Связь курса с другими учебными дисциплинами.
Методы научного исследования в МРР.
Требования к подготовке педагогов к работе по развитию речи детей.

МРР - педагогическая наука, изучающая закономерности педагогической деятельности, направленной на формирование речи у детей дошкольного возраста.
Основное содержание данного курса – формирование устной речи детей, навыков речевого общения с окружающими.
МРР тесно связана с другими частными методиками дошкольного воспитания, т.к. речь – одно из важнейших средств развития личности ребенка в целом.
Понимание речи окружающих и собственно активная речь необходимы в любом педагогическом процессе, они сопровождают всю деятельность ребенка.

МРР дает ответ на такие основные вопросы:
чему учить (какие речевые умения воспитывать у детей);
как учить (какие методы и приемы следует использовать при формировании детской речи, при каких условиях);
почему именно так учить (какими данными теории и практики обосновываются предлагаемые способы развития речи).

Задачи курса:
Одна из главных задач – формирование правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа.
Частных задач можно выделить семь:
Развитие словаря.
Формирование грамматической стороны речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Формирование разговорной (диалогической) речи.
Обучение рассказыванию (монологической речи).
Ознакомление с художественной литературой.
Подготовка детей к обучению грамоте.

Связь МРР с другими науками
МРР
Языкознание; психолингвистика
Анатомия; физиология
Дошкольная педагогика; история дошкольной педагогики
Детская психология

Языкознание и психолингвистика решают вопрос о взаимосвязи и различии понятий языка и речи.
Язык – система словесных знаков – средство или орудие общения.
Речь – процесс общения.
Языкознание изучает язык как абстрактную систему. Психология, изучая речь, определяет виды речевой деятельности, выясняет пути формирования у ребенка речевого общения, устанавливает особенности использования языка человеком в разных условиях и т.д.

Функции языка: коммуникативная (средство сообщения, регуляция поведения);
Быть средством, орудием познания;
Планирующая функция (орудие интеллектуальной деятельности);
Экспрессивная функция (эмоции, личный вкус в оборе языковых средств);
Номинативная (называние, наименование конкретных вещей и явлений действительности).

Методы научного исследования МРР
Три вида исследований по характеру целей:
Историко-методические;
По изучению и обобщению лучшего опыта работы воспитателей детских садов;
Экспериментальные исследования.
Теоретические методы: изучение и анализ теоретической литературы; моделирование, анализ, обобщение материала, полученного в наблюдениях, беседах, эксперименте, т.е. эмпирическим путем
Эмпирические методы (практические): наблюдение, беседа, рейтинг, изучение опыта работы воспитателей, опытно-педагогическая работа, педагогический эксперимент.

Метод моделирования- воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для их изучения.
Метод анализа и обобщения – позволяет делать выводы по результатам каждого из них и работе в целом.
Беседы;
Анкетирование;
Интервью;
Изучение и анализ педагогической документации.

Опытно-педагогическая работа – метод внесения преднамеренных изменений в образовательный процесс, рассчитанных на получение эффекта, с их последующей проверкой.
Эксперимент направлен на проверку гипотезы, установление причинно-следственных связей в учебном процессе, выявление действия механизма этих связей.

Научные основы МРР
Методология науки – положения материалистической философии о языке как продукте общественно - исторического развития.
Естественнонаучная основа методики – учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющее механизмы формирования речи.
Физиологическая основа методики – временные связи, образующееся в коре головного мозга в результате воздействия на человека предметов и явлений.
Психологическая основа методики – теория речи и речевой деятельности.

Требования к подготовке специалистов.
Теоретико – методическая подготовка:
- вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе развития речи и речевого общения детей;
Сформировать умение видеть и понимать возрастные особенности развития речи и речевого общения дошкольников на разных возрастных этапах;
Научить определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми;

Обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку;
Сформировать умение анализировать и критически оценивать опыт работы других;
Стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи.